Gliese 581c: parece que no somos los únicos...
El universo sigue siendo
ancho, lejano y misterioso...
(y de a poco, se caen las mentiras sostenidas)
¿Y SI NO ESTAMOS SOLOS?
Crecen expectativas de encontrar un planeta teóricamente habitable
El descubrimiento de Gliese 581c ilusiona a los científicos. Con parámetros atmosféricos similares a la Tierra, el nuevo cuerpo está a sólo 20 años de recibir un mensaje terrícola y corroborar si hay alguien ahí.
El descubrimiento de un nuevo planeta fuera del Sistema Solar que puede albergar vida a tan sólo 20,5 años luz de distancia revivió la ficción terrícola con la idea de que hubiera otros mundos habitados en el espacio.
Su relativa cercanía (en términos astronómicos) con la Tierra despertó el apetito de científicos, en su afán de corroborar la posibilidad de encontrar vida extraterrestre.
“Debido a su temperatura y su relativa proximidad, este planeta se convertirá muy probablemente en un objetivo muy importante de las futuras misiones espaciales dedicadas a buscar vida extraterrestre”, recalcó uno de los autores del descubrimiento, Xavier Delfosse.
Este cúmulo de afortunadas circunstancias dejan en el aire un interrogante: ¿Habrá inteligencia en este nuevo mundo?
Obtener una respuesta llevaría cuatro décadas. Si se le enviara un mensaje, como las ondas electromagnéticas se propagan a la velocidad de la luz, y el planeta está a 20,5 años luz, la pregunta tardaría 20,5 años en llegar, y la respuesta otros 20,5. Todo un lujo.
Por eso es más que probable que la Gliese 581 forme parte, en adelante, de las estrellas prioritarias del programa SETI (Búsqueda de Inteligencia Extraterrestre por sus siglas en inglés) que escudriña con radiotelescopios las ondas radiales que cruzan el espacio, y las que luego son analizadas por miles de computadores conectados a través de Internet.
Lo que sí es seguro es que la lente humana ha conseguido captar lo que podría ser un planeta que guarda parentesco con la Tierra. No se sabe de qué tipo, ni se conoce la materia de la que estaría formada la vida; de lo que no cabe duda es que no tiene por qué ser a imagen y semejanza de la ya conocida.
Súper Tierra
Este planeta extrasolar, al que sus descubridores denominan Súper Tierra, tiene una composición y una temperatura que “permiten predecir la existencia de una eventual vida extraterrestre”, según un comunicado del Centro Nacional de Investigaciones (CNRS) de Francia, que ha participado en este sorprendente descubrimiento junto a astrónomos de Portugal y Suiza.
Para que un planeta sea habitable, al menos en función de los parámetros utilizados como referencia en la Tierra, debe reunir condiciones tan específicas que hasta ahora no se habían dado fuera del sistema solar.
Una de las más determinantes es la presencia de agua en estado líquido.
En el caso de la Súper Tierra la temperatura oscilaría “entre los 0 y los 40 grados Celsius, por lo que puede haber agua líquida en su superficie”, afirmó el principal autor del estudio, Stéphane Udry, de Ginebra.
Además su masa debe ser ligera. La del nuevo planeta es cinco veces mayor que la de la Tierra (pero con un volumen 3,5 veces superior), lo que permite inducir que es “de constitución rocosa, o que su superficie está cubierta por un océano”. La gravedad en la superficie es 2,2 veces superior a la de la Tierra y su radio 1,5 veces mayor.
Existe un tercer factor decisivo para que pueda ser habitable: la distancia que la separa de su estrella.
El exoplaneta, que a su vez es el más pequeño jamás encontrado fuera del Sistema Solar, “se encuentra 14 veces más cerca de la estrella Gliese 581 de lo que está la Tierra del Sol, por lo que sólo tarda 13 días en completar su órbita”, señala un comunicado del Observatorio Austral Europeo (ESO) de La Silla, en Chile, desde donde se hizo el descubrimiento, utilizando un espectógrafo HARPS.
Pero se trata de un astro distinto. La Gliese 581 es una enana roja, mucho más pequeña y fría que el Sol. Esto explicaría que, a pesar de su proximidad, pueda contener agua sin que se evapore y, por la misma razón, se dice que está situado en “la zona habitable” con respecto a su estrella.
Con este sorprendente hallazgo se ha dado un paso agigantado para el estudio de la presencia de vida en otros planetas.
“Hemos cruzado el umbral. Hemos demostrado que somos capaces de encontrar planetas quizá confortables para la vida. Debería ser el primero de una serie” de descubrimientos, auguró el astrónomo francés Xavier Bonfils, de la Universidad de Lisboa.
Recreación artística
del nuevo planeta
orbitando su estrella, Gliese 581
El sorprendente planeta descubierto desde los cielos de la IV Región
Sus condiciones y temperatura son similares a los de la Tierra y se considera habitable.
1. CONSTELACION
Descubierto desde el observatorio Cerro La Silla, el planeta que aún no tiene nombre está ubicado en la constelación de Libra. Allí un año dura trece días, ya que gira alrededor de su estrella catorce veces más cerca de lo que lo hace la Tierra con el Sol. y gira en torno a la enana roja, Gliese 581.
2. IMPENSABLE LLEGAR
Es impensable llegar hasta el planeta, ya que demoraríamos casi un millón de años, explicaron los astrónomos. Por el momento se dedicarán a estudiarlo detenidamente desde las instalaciones terrestres emplazadas en la zona, como se ve en la fotografía.
3. PLANETA Y SU LADO OSCURO SORPRENDEN
El planeta descubierto tiene un radio de 1,5 veces la Tierra, una masa cinco veces mayor que ésta y cuenta con capacidad para almacenar agua, informó el equipo de la ESO, con sede en la localidad alemana de Garching y formado por astrónomos suizos, franceses y portugueses. Esta Super-Tierra oscila entre los 0 y los 40 grados, de forma que el agua podría ser líquida. Este exoplaneta, como los astrónomos definen a los planetas que no forman parte de nuestro sistema solar, es el más pequeño descubierto hasta ahora y, según comprobaron los científicos, completa una órbita en trece días.
4. DESCUBRIMIENTO DESDE EL OBSERVATORIO LA SILLA
Desde este observatorio, científicos de la Organización Europea para la Investigación Astronómica en el Hemisferio Austral (ESO) han descubierto el nuevo planeta habitable fuera de nuestro sistema solar. El Observatorio La Silla es uno de los principales observatorios mundiales. Con equipos y telescopios de primer nivel, permite a los astrónomos desarrollar investigaciones de primera línea.
5. TELESCOPIO RADIAL
Una visión similar a ésta es la que han tenido los astrónomos, quienes han señalado que quizás en un par de décadas más pueda ser mirado más de cerca.
El exoplaneta fue descubierto a través del telescopio "Harps", un buscador de planetas con velocidad radial de alta precisión. Hasta ahora se conocen dos planetas similares al recién descubierto y que tiene a los científicos y astrónomos expectantes a la espera de más información.
Currículum...
Ya me reí hasta que me dolió la panza,
ya nadé hasta perder el aliento,
ya lloré hasta dormirme
y desperté con el rostro desfigurado.
Ya le hice cosquillas a mi hermana
sólo para que parase de llorar,
ya me quemé jugando con una vela.
Ya hice globos con el chicle
y me enchastré toda la cara,
ya conversé con el espejo,
y hasta bromeé de ser brujo.
Ya quise ser astronauta,
violinista, mago, cazador y trapecista.
Ya me escondí detrás de la cortina
y dejé los pies afuera,
ya hice bromas telefónicas,
ya me empapé bajo la lluvia
y terminé viciándome.
Ya robé un beso,
ya hice confesiones antes de dormir
en un cuarto oscuro a mi mejor amigo.
Ya confundí sentimientos,
tomé el atajo errado
y continúo andando por lo desconocido.
Ya raspé el fondo de la olla
de un guiso de arroz,
ya me corté afeitándome apurado,
ya lloré oyendo música en el bondi.
Ya intenté olvidar algunas personas,
pero descubrí que esas
son las más difíciles de olvidar.
Ya subí escondido al tejado
para intentar agarrar las estrellas,
ya subí a un árbol a robar fruta,
ya me caí de traste por la escalera.
Conocí la muerte de cerca,
y ahora ansío vivir cada día.
Ya juré eternamente,
ya escribí en la pared de la escuela,
ya lloré sentado en el piso del baño,
ya huí de casa para siempre,
y volví enseguida.
Ya salí para caminar sin rumbo,
sin nada en la cabeza,
oyendo estrellas.
Ya corrí para no dejar a alguien llorando,
ya estuve solo
en medio de mil personas
sintiendo la falta de solo una.
Ya vi el atardecer rosa y anaranjado
ya me tiré en la piscina
sin ganas de volver,
ya tomé whisky hasta sentir mis labios dormidos,
ya vi la ciudad desde arriba,
y mismo así no encontré mi lugar.
Ya sentí miedo de lo oscuro,
ya temblé de nervios,
ya casi morí de amor,
pero renací nuevamente para
ver la sonrisa de alguien especial.
Ya desperté en medio de la noche
y tuve miedo de levantarme.
Ya aposté a correr descalzo por la calle,
ya grité de felicidad,
ya robé rosas en un enorme jardín.
Ya me enamoré
y creí que era para siempre,
pero siempre
era un "para siempre" por la mitad.
Ya me eché en el pasto de madrugada
y vi a la luna volverse sol,
ya lloré por ver amigos partiendo
pero descubrí que pronto llegan nuevos,
y la vida misma
es un ir y venir sin razón.
Fueron tantas cosas hechas,
momentos fotografiados
por las lentes de la emoción,
guardados en un baúl,
llamado corazón.
Y ahora un formulario me interroga,
me pone contra la pared y grita:
"¿Cuál es su experiencia?"
Esa pregunta resuena en mi cabeza:
"experiencia... experiencia..."
¿Será que ser un "sembrador de sonrisas"
es una buena experiencia?
¡No!
¡Tal vez ellos no sepan todavía recoger sueños!
(De autor desconocido)
Padres huérfanos de hijos...
Padres huérfanos de hijos
Hay un período en el que los padres quedamos huérfanos de hijos, es que ellos crecen independientemente de nosotros como árboles murmurantes y pájaros imprudentes.
Crecen sin pedir permiso a la vida con una estridencia alegre y a veces con una alardeada arrogancia.
Pero NO crecen todos los días; crecen de repente.
Un día se sientan cerca de vos y con increíble naturalidad, te dicen cualquier cosa que te indica que esa criatura, hasta ayer en pañales y pasitos temblorosos e inseguros ..., creció ! ¿Cuándo creció que no lo percibiste? ¿Dónde quedaron las fiestas infantiles, los juegos en la arena, los cumpleaños con payasos?
Crecieron en un ritual de obediencia orgánica y desobediencia civil.
Ahora estás ahí, en la puerta de la disco, esperando ansioso, no solo que crezca, sino que aparezca ...
Allí están muchos padres al volante, esperando que salgan zumbando sobre patines, con sus pelos largos y sueltos.
Y allí están nuestros hijos, entre hamburguesas y gaseosas; en las esquinas, con el uniforme de su generación y sus incómodas mochilas en la espalda.
Y aquí estamos nosotros, con el pelo cano, sin pelos o con pelo, pero no a su moda.
Y son nuestros hijos; los que amamos a pesar de los golpes de los vientos, de las escasas cosechas de paz, de las malas noticias y las dictaduras de las horas.
Ellos crecieron observando y aprendiendo con nuestros errores y nuestros aciertos; principalmente con los errores que esperamos no repitan...
Hay un período en que los padres vamos quedando huérfanos de hijos, ya no los buscamos en las puertas de las discotecas y los cines.
Pasó el tiempo del piano y la guitarra, del tenis y el fútbol, el ballet y la natación...
Salieron del asiento de atrás y pasaron al volante de sus propias vidas.
Algunos, deberíamos haber ido a la noche más veces junto a su cama, para oír su alma respirando conversaciones y confidencias entre las sábanas de la infancia; a los cubrecamas de aquellas piezas cubiertas de calcomanías, pósters, agendas coloridas y discos con ruidos ensordecedores.
Pero crecieron sin que agotáramos con ellos todo nuestro afecto.
Al principio nos acompañaban al campo, a la playa, a piscinas y reuniones de conocidos; Navidad y Pascuas compartidas. Y había peleas en el auto por la ventana, los pedidos de chicles y la música de moda.
Después llegó el tiempo en que viajar con los padres se transformó en esfuerzo y sufrimiento; no podían dejar a sus amigos y a sus primeros amores.
Y quedamos los padres exiliados de hijos.
Teníamos la soledad que siempre habíamos deseado...
Y nos llegó el momento en que solo miramos de lejos, algunos en silencio, y esperamos que elijan bien la búsqueda de la felicidad y conquisten el mundo del modo menos complejo posible.
El secreto es esperar...
En cualquier momento nos darán nietos.
El nieto es la hora del cariño ocioso y la picardía no ejercida en los propios hijos; por eso los abuelos son tan desmesurados y distribuyen tan incontrolable cariño.
Los nietos son la última oportunidad de reeditar nuestro afecto.
Por eso es necesario hacer algunas cosas adicionales, antes de que nuestros hijos crezcan.
Así es: las personas solo aprendemos a ser hijos, después de ser padres, y solo aprendemos a ser padres después de ser abuelos...
Pero qué cosa, no?
Pareciera que solo aprendemos a vivir, después de que la vida se nos pasó!
(Gracias, Verónica)
Decretan fin del limbo...
Iglesia Católica dispone la eliminación del limbo
Fecha edición: 20/04/2007 15:13 www.tercera.cl
La Iglesia Católica eliminó el limbo, el lugar donde la tradición católica colocaba a los niños que morían sin recibir el bautismo, al considerar que refleja una "visión excesivamente restrictiva de la salvación".
Así se afirma en un documento publicado hoy por la Comisión Teológica Internacional, que depende de la Congregación para la Doctrina de la Fe y está convencida de que existen "serias razones teológicas para creer que los niños no bautizados que mueren se salvarán y disfrutarán de la visión de Dios".
Esta comisión estudiaba desde hace varios años el tema del limbo y la publicación del documento muy esperado ha sido autorizada por el Papa Benedicto XVI.
El limbo nunca fue considerado un dogma de la Iglesia y no está mencionado en el Catecismo.
En 1984 cuando el actual Papa ejercía de prefecto de la Congregación para la Doctrina de la Fe, ya afirmó que el limbo era "sólo" una "hipótesis teológica" y que lo mejor sería no tenerlo en cuenta.
El documento, de momento, se ha publicado en inglés y saldrá en otros idiomas más adelante, según confirmó a Efe un miembro de la comisión, que precisó que la Iglesia sigue considerando el bautismo como el camino para la salvación pero, en estos casos, la misericordia de Dios es más grande que el pecado.
La misma fuente agregó que los muchos factores analizados ofrecen la suficiente base teológica y litúrgica para creer que los niños que mueren sin bautizar "se salvarán y gozarán de la visión beatífica".
El miembro de la comisión no desveló más, pero según la agencia católica de los obispos estadounidenses CNS, que ha tenido acceso al documento, en el texto se resalta que el limbo "reflejaba una visión excesivamente restrictiva de la salvación" y hay "buenas razones" para esperar que los niños que mueren sin el bautizo vayan al cielo.
Según lo publicado por CNS, el documento de 41 paginas considera que Dios es misericordioso "y quiere que todos los seres humanos se salven".
"La gracia tiene prioridad sobre el pecado y la exclusión de niños inocentes del cielo no parece reflejar el amor especial de Cristo por los más pequeños", subraya el texto.
El documento se titula La esperanza de salvación para los niños que mueren sin ser bautizados y, según la Comisión, el limbo representaba un "problema pastoral urgente, ya que cada vez son más los niños nacidos de padres no católicos y que no son bautizados y también "otros que no nacieron al ser víctimas de abortos".
La Comisión Teológica Internacional señala además que "es cada vez más difícil aceptar que Dios sea justo y misericordioso y a la vez excluya a niños que no tienen pecados personales de la felicidad eterna".
El documento destaca que ni en la Sagrada Escritura ni en la tradición hay una "respuesta explícita" a este problema.
El texto recuerda que en el siglo V San Agustín decía que los niños muertos sin bautizar iban al infierno y, a partir del siglo XIII, comenzó a hablarse del "limbo" como "ese lugar donde los niños no bautizados estarían privados de la visión de Dios, pero no sufrirían, ya que no lo conocían".
La Comisión Teológica Internacional precisó en el texto, según CNS, que durante siglos los papas procuraron no definir el limbo como tema doctrinal y dejaron el tema "abierto".
Tras estimar que los niños no ponen ningún impedimento personal en el camino de la gracia, los expertos vaticanos afirmaron que Dios "puede dar la gracia del bautismo sin que sea oficiado el sacramento y ello es tenido en cuenta cuando no es posible el bautismo".
La Comisión Teológica Internacional comenzó a estudiar el limbo en el año 2004, cuando era prefecto de la Congregación para Doctrina de la Fe (ex Santo Oficio), el actual pontífice.
EFE
Recetas del éxito en educación...
Las recetas foráneas más exitosas en educación
Corea del Sur, Hong Kong e Inglaterra
Autonomía y definición de responsabilidades claras para las escuelas y alta inversión en la formación de docentes son algunas de las directrices que han seguido algunos países con excelentes redimientos en el Timss. La mayoría no permite que las escuelas seleccionen a sus alumnos.
Fecha edición: 16/04/2007
La que lanzó el gobierno es la segunda reforma escolar que se impulsa en Chile en los últimos 10 años. La primera, bajo el gobierno de Frei, extendió la jornada escolar y modificó el currículo. Esta, define responsabilidades y objetivos claros para las escuelas y prohíbe a los colegios que reciben aporte estatal seleccionar a sus alumnos. ¿Estamos en la dirección correcta?
Una buena forma de responder es conocer la experiencia de naciones que han reformado su educación con éxito. Por eso, junto a los investigadores Harald Beyer, del CEP, y Juan Pablo Valenzuela, de la U. de Chile, La Tercera escogió tres países que, con un mejor nivel de ingresos que Chile, lograron incrementos en resultados del Timss entre 1995 y 2003. A ello, se agregaron dos naciones que siempre han tenido excelentes resultados (Finlandia y Bélgica); y Suecia, que pese a estar entre los top, bajó levemente, por lo que está en un proceso de reforma.
1. Hong Kong
En los '70, su escolaridad era bastante más baja que la chilena. Hoy, nos supera en cobertura y calidad. ¿La fórmula? A partir de 1990 se elaboraron 56 medidas. Las dos principales: una definición exacta de responsabilidades de cada actor del sistema educativo y una sistemática evaluación de los resultados financieros y académicos de las escuelas, ambos conceptos que están recogidos en el proyecto de ley chileno. El corazón del sistema fue una fuerte descentralización: las escuelas tenían flexibilidad para manejar sus recursos, aunque los contenidos curriculares estaban más centralizados que antes. Las escuelas, además, debían tener metas y evaluar sus resultados académicos y financieros, como ahora se plantea en Chile.
Además, se dio participación a los padres, profesores y estudiantes en las decisiones de la escuela, algo parecido a lo que está haciendo Chile con los consejos escolares, que según el proyecto serán obligatorios para todas las escuelas. Se elevó el estándar de profesores y directivos. Y, por último, se reformó el currículo. Además, se establecieron objetivos de aprendizaje claros para los niveles de educación, algo que acaba de recoger el gobierno chileno, ya que sólo se establecían contenidos mínimos.
¿El resultado? El rendimiento de un alumno de un hogar con bajos recursos educativos (libros, computador, diccionario y uno de los padres con educación universitaria), clave en los resultados en el TIMMS, es casi el mismo que el de los alumnos de hogares con alto nivel. Sin embargo, hay críticas: la participación de los padres y profesores nunca se alcanzó y el currículo -similar al chileno- es considerado muy "amplio", por lo que piensan reformularlo.
2. Corea del Sur
En 1945, cuando se iniciaron las reformas, el 79% de la población nunca había asistido a la escuela. Hoy, tras sucesivos cambios, lograron superar a gran parte del mundo en cobertura y calidad, manteniendo estándares de equidad. Sin embargo, este es uno de los países donde se practica con más frecuencia la selección por mérito. La única diferencia es que se han enfocado en crear similares ambientes en las escuelas. El 37% de la matrícula es privada y el 11% privada con aporte estatal.
Las reformas aumentaron la cobertura, dieron respaldo al crecimiento económico y desde 2001 buscan responder a la sociedad del conocimiento. Así, se crearon escuelas técnicas para las industrias y han expandido la educación superior para apoyar al sector tecnológico.
Pero el corazón de todo ha estado en los docentes, altamente valorados y con elevadas exigencias. Al ingresar al mercado laboral, deben superar una etapa de prueba, en la que son acompañados y evaluados por un tutor. Si no pasan la barrera, deben salir del sistema.
3. Inglaterra
Si siempre han mantenido estándares aceptables, han ganado aún más: la proporción de buenas escuelas de primaria ha aumentado de 47% a 75% y las malas clases se han reducido a la mitad. Todo, gracias a una reforma orientada en dos puntos: que las escuelas asumieran sus responsabilidades por malos resultados y darles a los padres la posibilidad de elegir colegio. Como en ese país, se prohíbe a los colegios seleccionar, el objetivo fue aumentar la calidad de manera que todos los colegios fueran atractivos.
Por eso, el Acta de 1988 estableció un currículo nacional, pero la libertad para las escuelas de manejar sus recursos y escoger a sus profesores. La reforma impulsada por Blair ha acentuado la autonomía. Así, las escuelas han desarrollado alianzas con universidades y padres. Porque las sanciones a las que se exponen si no mantienen buenos resultados pueden llegar incluso al cierre. Tal como en Chile lo postula el proyecto de ley.
Bélgica y Finlandia
Equidad sin selección de alumnos
Belgica y Finlandia comparten el hecho de no haber elevado su rendimiento, porque siempre ha sido bueno. ¿Cuál es la receta?
1. Bélgica
Hay varias razones por las cuales vale la pena mirar a Bélgica, un país donde la cobertura de la educación parvularia es de casi el 100% y la escuela es obligatoria hasta los 18 años. Una de ellas es que, al igual que Chile, tiene una alta participación de privados que reciben subsidio estatal en la matrícula: 57% de la matrícula, mayoritariamente fundaciones ligadas a la Iglesia Católica. El resto se divide entre escuelas públicas y establecimientos provinciales y locales. La otra razón por la que hay que detenerse en su ejemplo es que hasta hace pocos años, los primeros podían seleccionar a sus alumnos, medida que acaba de ser prohibida bajo la premisa de que "rechazar a un alumno vulneraba su dignidad". Pero hay diferencias con Chile: allá las escuelas privadas no pueden cobrar a los alumnos.
Las reformas que se han implementado desde los '90 buscan, en general, darle más responsabilidades a la escuela. Así, se ha estimulado que las escuelas puedan modificar el currículo nacional y diseñar su propio plan de trabajo, lo que incluye desde la organización y la didáctica, hasta su proyecto educativo. Incluso, tienen la posibilidad de abolir los grados para grupos especiales de alumnos.
Además, hay especial atención en la evaluación: no sólo se estimula a las escuelas a autoevaluarse, sino que desde 1991 existen inspectores dedicados a examinar los logros de los colegios.
La otra diferencia con nuestro país: no tienen exámenes nacionales, ni siquiera para el ingreso a la universidad (salvo algunas carreras), ya que puede distorsionar el trabajo educativo, al enfocar a los colegios en los resultados y no en el proceso educativo en sí mismo.
Los profesores son pagados por la administración central, pero las escuelas deben diseñar un plan de capacitación continua.
2. Finlandia
Desde hace 40 años ostentan un lugar privilegiado: están entre los mejores del Timss y han logrado igualdad de oportunidades para todos, pobres o ricos. ¿Cuál ha sido la receta?
"Los niños van a la escuela más cercana a su casa, porque los colegios no pueden elegir sus alumnos y todas las escuelas tienen la misma calidad", explica Jouni Valiarni, director del Instituto de Investigaciones Educativas de ese país, quien estuvo en Chile en el seminario "Cómo mejorar la calidad de la educación chilena", organizado por la U. del Pacífico.
Además, tienen un nivel elevado de profesores: si bien los sueldos están sobre el promedio, no son los más altos, pero bastan la valoración que le da la sociedad a la profesión y el hecho de que los mejores estudiantes ingresan a Pedagogía. Por ello, como explica Valiarni, ni siquiera los evalúan.
El tercer elemento, según el experto, es que el sistema está concebido para apoyar a los niños con problemas: "No se separa de una escuela a los niños con malas notas, la idea es apoyarlos", explica.
Reformas del nuevo gobierno
Suecia reinstaura el lucro
En Suecia no están ni siquiera debajo del promedio de resultados del Timms, pero el haber bajado 14 puntos entre 1995 y 2003 les bastó para llevar a cabo una reforma educacional, proceso que aún está en marcha.
Según explica Ulf Nilsson, parlamentario de la comisión educación, quien estuvo en Chile invitado por la U. Del Pacífico, la reforma busca elevar la calidad de los profesores y reinstaurar los test nacionales, que habían sido eliminados. Además, se pondrá el acento en las escuelas privadas con subsidio estatal, que atienden al 14% de alumnos en secundaria.Estas no pueden seleccionar a sus alumnos y, aunque la mayoría son fundaciones, el nuevo gobierno está dispuesto a levantar la prohibición de obtener lucro -que regía desde la administración anterior-, de manera de estimular la inversión privada.
Además, se modificará el currículo, considerado muy amplio -al igual que el nuevo currículo chileno implementado con la reforma de Frei-.
Ex-secundarios rechazan Ley de Educación...
Hoy se vota la idea de legislar sobre el proyecto
Ex líderes secundarios rechazan Ley de Educación
El año pasado pidieron el fin de la LOCE y ahora no quieren que el actual proyecto se discuta en el Parlamento. Así se lo hicieron saber al presidente de la Cámara.
Fuente: www.lanacion.cl Katerinne Pavez
Hoy los diputados deciden si legislan o no sobre el proyecto de Ley General de Educación. La derecha ya adelantó su rechazo, mientras los presidentes de los partidos de la Concertación se reunieron con la ministra de Educación, Yasna Provoste, para darle su respaldo a la nueva ley.
Pero no sólo los políticos han participado del debate. Los ex dirigentes secundarios entraron a la pelea, bautizados como Jóvenes X Chile y presidido por el ex institutano Julio Isamit.
La directiva de esta agrupación -que reúne a unas treinta personas- es formada también por el ex presidente del Instituto Nacional, Sebastián Muñoz; la Presidenta del Centro de Alumnos del Liceo 7 de Providencia, Claudia Arce y el miembro del Centro de Alumnos del Liceo Lastarria, Felipe Pereira.
A primera vista, parece una contradicción: los mismos que el año pasado instalaron y exigieron cambios en temas estructurales –derogar la LOCE, revisar la Jornada Escolar Completa- ahora quieren evitar que sus establecimientos educacionales puedan recibir a todos los alumnos que lo requieran o sorteen los cupos disponibles.
Julio Isamit señaló que no hay tal contradicción, porque la selección “apunta a resolver los problemas de calidad” e implica “nivelar para abajo. La libertad de un colegio de elegir con quien trabajar, de acuerdo a su proyecto educativo”. Su defensa se sustenta en los resultados de los colegios “emblemáticos”
Aunque comprende la posición de los alumnos, María Jesús Sanhueza separó aguas: “La asamblea cree que la selección es negativa en todos los niveles, pero entiendo que ellos se sientan perjudicados, porque eliminar la selección no asegura que la calidad mejore”.
En tanto, la ministra de Educación respondió a los temores de directivos y alumnos de estos establecimientos: “La atención debe colocarse en las prácticas pedagógicas de estos establecimientos, de manera que la excelencia académica sea por el valor agregado que ellos incorporan y no por las condiciones socioeconómicas o culturales de sus alumnos”.
Apoyo de la Concertación
Provoste recibió el respaldo unánime de los presidentes de los partidos de la Concertación. Es así como Soledad Alvear, presidenta DC, señaló que apoyan el proyecto, y que el tema del lucro es accesorio. “Yo invitaría a ver en cómo se apunta en este texto a mejorar la calidad de la educación, con iniciativas como las evaluaciones periódicas o el aumento de sanciones”. Hoy la DC entregará un análisis del documento, en el que participaron investigadores y ex ministros del ramo.
Los líderes de la Alianza también opinaron sobre el tema. Joaquín Lavín llamó a dejar las ideologías de lado. “Pensemos en una sola cosa: cómo mejorar la calidad de educación de los niños de Chile. Hay cosas en las que estamos de acuerdo. No prejuzguemos un proyecto sobre consideraciones ideológicas”.
Hernán Larraín, presidente de la UDI, fue más tajante: “El que ideologizó el debate fue el Gobierno ¿Por qué le pedimos al Gobierno que retire el proyecto? Para que tranquilamente entremos al debate real, al de la educación pública”. LN
sin lucro...
Reflexiones sobre la nueva Ley General de Educación...
Hola Roberto:
Quisiera si me lo permiten aportar a esto -desde mi profesión de abogado y ciudadano- ya que se trata de un tema desconocido por el 95% de las personas (a pesar que de acuerdo con el Código Civil se entiende la ley conocida por todos los chilenos desde que alcanzan la mayoría de edad).
Primero hay que destacar que obligar a constituir corporaciones y fundaciones implica pasar al gobierno de turno y sus autoridades la facultad exclusiva de determinar quienes educan en Chile y quienes no podrán hacerlo.
De hecho, en la propia nueva LOCE se quiere que el Consejo de Educación sea designado en ultima instancia en su mayoría por el gobierno de turno. ¿No implica ésto un riesgo mayor de arbitrariedades, corrupciones y control de las conciencias?
Este es un tema complejo.
No es invención mía este problema: Mahatma Gandhi luchó y abogó en muchas de sus enseñanzas por evitar que el Estado controlara la educación porque aseveraba que eso conducía a que los niños se acostumbrarán a obedecer antes al Estado que a sus conciencias.
A lo que aporta Roberto faltaría precisar qué significa económica y prácticamente obligar a constituir una fundación o una corporación:
CORPORACIONES Y FUNDACIONES
Son personas jurídicas que NO pueden tener fines de lucro y cuyo patrimonio pertenece ella Y NO A SUS ASOCIADOS NI A SUS FUNDADORES. Es decir, desde que se forma el patrimonio inicial de la Corporación o Fundación el que la constituyó DEJA DE TENER PROPIEDAD Y TÍTULOS sobre el patrimonio de la fundación o corporación.
En el caso de disolución el patrimonio NO PUEDE VOLVER A SUS CONSTITUYENTES SINO QUE DEBE PASAR A OTRA ENTIDAD SIN FINES DE LUCRO O A INSTITUCIONES DETERMINADAS POR EL ESTADO ESTAS ORGANIZACIONES LAS USAN QUIENES QUIEREN REALIZAR ACCIONES ALTRUISTAS, DESPRENDIÉNDOSE DE PARTE O TODO SU PATRIMONIO PARA QUE SEA DEDICADO A CIERTO FIN, SEA PARA FINES GREMIALES, SINDICALES, EDUCACIONALES, DE SALUD, INVESTIGACIÓN,ETC.
Por eso, los únicos que en el futuro podrían abrir colegios serían los grupos económicos, los empresarios, iglesias y personas ricas, con recursos suficientes(Fundaciones); o bien, grupos de ellos (Corporaciones).
Actualmente la Universidades no son dueñas de sus activos, los activos son de inmobiliarias que se arriendan a las corporaciones universitarias. ESTO ES MUY LÓGICO: ¿CUÁNTAS PERSONAS TIENEN RECURSOS SUFICIENTES Y LA VOLUNTAD DE DONAR, REGALAR, PROPIEDADES Y DINERO PARA MANTENER COLEGIOS SIN ESPERAR NADA A CAMBIO?
En síntesis, podría comprenderse un gran acuerdo social por el que de ahora en adelante sólo personas desinteresadas y con recursos suficientes, es decir, ricas, o grupos de personas que conjuntamente reunan los recursos, todos con amor o ideales en educación, puedan abrir colegios.
Pero el problema suscitado es que afecta a quienes ya están trabajando de acuerdo a las reglas por las que se les invitó a invertir trabajo, crédito o capital en educación.
CORPORACION
Implica que a lo menos la cantidad requerida por ley (10) los constituyentes se obligan a aportar a la corporación parte de su patrimonio, en este caso,.por la vía de "cuotas", es decir, debe partir con un patrimonio inicial que debe ser objeto de dictámen por la Intendencia u otra autoridad interviniente según la clase de corporación, y mantenerse en el tiempo mediante "cuotas" que aportan los corporados o asociados.
FUNDACION
Implica obligar al sostenedor a desprenderse, aportar, un patrimonio, una cierta cantidad de recursos suficiente para que se mantenga en el tiempo hasta que se agote.
Las fundaciones se mantienen a través de donaciones o los frutos de su patrimonio.
ES DECIR: Vamos a lo concreto: para que un sostenedor cambie su forma jurídica para una corporación o fundación DEBE PASAR SU PATRIMONIO, TODO O PARTE DEL QUE OCUPA EN SU COLEGIO A UNA ENTIDAD DE LA CUAL NUNCA MAS SERÁ DUEÑO, COMO TAMPOCO NUNCA PODRÁ RECUPERAR LO QUE APORTÓ.
¿Qué significa legal y moralmente que la autoridad OBLIGUE a un particular a hacer abandono de su patrimonio, todo o parte?
JURÍDICAMENTE: EXACCIÓN, EXPROPIACIÓN, CONFISCACIÓN O "ESTATIZACIÓN"
MORALMENTE: ¿Qué creen? Esto va a plantear problemas de inconstitucionalidad, ya que en los hechos, implica cambiar retroactivamente las reglas de una actividad legal, lo cual está hasta ahora prohibido en Chile, obligar a alguien a regalar o abandonar patrimonio, etc., por lo que seguramente habrá discusiones entre los que querrían a Chávez en Chile y los que verán en esto "la cola del diablo", entre los mas extremos...
VAMOS A LO CONCRETO: El 50% de los sostenedores son profesores que tienen un solo colegio, tenga 50 o 1000 alumnos debería entregar todo el patrimonio a la corporación o fundación que deberá constituir.
Puede NO hacerlo, y formar una fundación o corporación con solo parte del patrimonio del colegio. En ese caso, si la fundación o corporacion no tiene por ejemplo propiedades, deberá pagar arriendo al dueño. Entonces el dueño puede perfectamente tener sus activos aparte y cobrar el arriendo. Eso no es solo legítimo sino que es obvio que sería la única forma de impedir que le sea arrebatado su patrimonio. Hay que tener presente que son muy pocos los colegios que han recibido recursos fiscales para crear infraestructura, y mucho menos los particular subvencionados. La mayor parte de la inversión en infraestructura se ha ido a colegios municipalizados,lo cual es la vía correcta (a mi juicio) ya que lo que hay que hacer ES MEJORAR LA EDUCACIÓN PÚBLICA no perjudiciar la privada. Los recursos que usan los privados son destinados en un 100% a los costos de remuneraciones, y no alcanza a cubrir el total del costo de las remuneraciones y cargas sociales, como muy bien lo saben las municipalidades.
Por eso otra medida razonable es aumentar la subvención para disminuir el costo para las familias,ya que en verdad, la subvención está en favor de las familias de clase media. Un objetivo clave sería la educación gratuita, eso sería magnífico, pero gratuito es una palabra inexacta, nada hay sin costo, entonces el problema sería cómo financiar.
INQUIETUDES PERSONALES
No me meto en el problema de la libertad porque lo que quiero ahora es aportar para un conocimiento concreto sobre esta materia. ¿Habremos llegado al punto en que los sostenedores, personas la mayoría profesores o profesionales que formaron un colegio, con deudas personales, o bancarias, donde la mayoría está aun pagando y deberá pagar por 15, 20 o más años aun, deberá ESCONDER su patrimonio para que no le sea arrebatado?
Sinceramente creo que esta parte de la ley fue agregada sin que la Presidenta hubiere sido informada debidamente LO MISMO QUE CON EL TRANSANTIAGO, estoy seguro que ella jamás se prestaría para pretender engañar a la ciudadanía ocultando que la obligación de pasar a corporaciones y fundaciones no se podrá cumplir sin obligar a las personas particulares a abandonar parte o todo su patrimonio, o sea no se puede hacer sin expropiar porque nadie querrá regalar forzadamente todo o parte de su patrimonio, con lo que habrá que indemnizar con un alto costo de inestabilidad jurídica y social.
Por ejemplo, con criterios más sanos, podría restringirse el derecho a abrir colegios a sociedades profesionales, cuyo lucro es la prestación de sus servicios y su capacidad de gestión.
Francamente esto también será criticado por la derecha por tratarse de medidas de claro corte estatizante y restrictivo de la libertad de emprendimiento, pero, al menos, tendría más lógica, es decir, en mi modesta opinión, impediría que entraran a tener colegios personas con el solo propósito especulativo (un razonamiento que no tiene evidencias).Yo creo que lo que pretenden las personas bien intencionadas es evitar los abusos, que haya personas inexcrupulosas que mal usen los recursos fiscales y se burlen de las familias, pero, para eso, hay otras medidas mucho más efectivas, como son el control del uso de los recursos y las evidencias de calidad educacional.
FINALMENTE , LO QUE MÁS ME INQUIETA ES QUE SEGURAMENTE ESTE ASUNTO SE RESOLVERÁ DE ACUERDO A LA FUERZA DE LOS PARTIDOS POLÍTICOS Y NO EN BASE A LA RAZÓN Y A LA COMPRENSIÓN
Saludos cordiales, no les paso los artículos legales pero el que los quiera me los puede pedir.
Manuel
Sobre Corporaciones y Fundaciones...
Con la finalidad de enriquecer el conocimiento y discusión sobre las nuevas orientaciones de la LGE, posteo lo que el portal ciudadano del Gobierno refiere sobre las Corporaciones y Fundaciones.
Y dice:
¿Cuáles son las entidades jurídicas sin fines de lucro más comunes?
Las entidades sin fines de lucro reguladas por el Libro I del Código Civil son las Corporaciones y Fundaciones. Existen otras, regidas por normas legales varias como las cooperativas, sindicatos, asociaciones gremiales, colegios de profesionales y centros de madres.
Mientras la Corporación es una persona jurídica formada por un cierto número de individuos asociados con un fin común, quienes le dan origen y determinan su objetivo y misión, la Fundación es un patrimonio administrado por mandatarios de acuerdo a la voluntad de un fundador, quien además determina sus objetivos para la realización de una obra o fin de interés general.
Si bien, corporaciones y fundaciones se rigen por normas comunes, se diferencian por la naturaleza del acto constitutivo: una asociación de personas en el caso de las corporaciones y un conjunto de bienes afectados por uno o más fundadores en el caso de las fundaciones.
¿Qué trámite se debe realizar para constituir una Corporación y una Fundación?
Tanto para Corporaciones o Fundaciones se deben seguir los siguientes pasos:
a) Hacer el acto constitutivo a partir de un acta de asamblea constituyente para el caso de la Corporación o el Acta de creación de la Fundación. Este texto constituye los estatutos.
b) Solicitud de la concesión de personaría jurídica al Presidente de la República acompañando los estatutos reducidos a escritura pública. El trámite se hace ante el Ministerio de justicia o el SEREMI de justicia en provincias.
c) Tramitación a partir de los siguientes pasos:
c.1.) Ante el Intendente de la Región Metropolitana o el Gobernador Provincial a fin de verificar si él/los solicitantes cuentan con medios económicos para cumplir su objeto social.
c.2.) Ante la Oficina Central de Identificación para comprobar la idoneidad de los constituyentes de la Corporación o las mandatarios de la Fundación. c.3.) Ante el Consejo de Defensa del Estado para verificar que el objeto y naturaleza de la Persona jurídica sean conforme a la ley y al reglamento.
d) Luego de aprobarse en estas tres instancias, se dicta un decreto Supremo; hay una toma de razón por la Contraloría General de la República y finalmente se debe hacer una publicación en el diario oficial lo que marca el nacimiento de la persona jurídica a la vida del derecho.
Básicamente los pasos para constituir una Corporación son los siguientes:
1. Lo esencial es tener un grupo de personas dispuestas a trabajar con un objetivo social o cultural que no persiga el lucro. El objetivo debe ser claro y concreto.
2. Este grupo de personas para constituirse en Corporación tiene que organizarse y formar una directiva y tener un lugar físico donde actuar.
3. Luego deben escribir los estatutos de su organización donde determinan el carácter y objetivos de la organización, el modo de afiliación de los socios, los derechos y los deberes (incluso pecuniarios) de estos, y también de cada miembro de la directiva. Además, debe determinar el modo de elecciones, de disolución y el destino final de sus bienes patrimoniales entre otras cosas. También es posible ir a buscar al Ministerio de Justicia los estatutos tipo para una Corporación.
4. Estos estatutos, que van firmados por todos los socios fundadores y acompañados por el actad e constitución de la Corproación , deben ser revisados y aprobados por el Presidente de la República a través de su Ministerio de Justicia.
5. Una vez inscritos deben enviar un mail con los datos de su organización al equipo, para que puedan incorporarlos en su base de datos y enviarles información de utilidad.
Sentencia estúpida...
El que puede, lo hace.
El que no puede, se dedica a la enseñanza.
– Ley de Mencken
(La Ley de Murphy, Arthur Bloch)
… Y el que no sabe enseñar,
se dedica a administrar.
– Corolario de Martin a la Ley de Mencken
Detalles de querella criminal a Pedro Velasquez...
Diputados de RN no quisieron adelantar si el dinero extraviado en Coquimbo se fue a campañas políticas
Parlamentarios de una comisión nacional que investiga las irregularidades de Chiledeportes presentaron una querella contra el suspendido alcalde Pedro Velásquez por malversación de fondos públicos.
Puntuales -a las 12:30 horas-, llegaron los tres diputados de Renovación Nacional, RN, más el abogado querellante, hasta el Juzgado de Garantía de Coquimbo, ayer para presentar una querella criminal por malversación de fondos públicos en contra del suspendido alcalde porteño, Pedro Velásquez.
La acción judicial fue bastante breve, ya que sólo consistió en la entrega del respectivo documento a una funcionaria del tribunal de Coquimbo. De este modo, los diputados RN Nicolás Monckeberg y Alfonso Vargas, de la comisión que investiga, a nivel nacional, las irregularidades en el “caso Chiledeportes”, se hicieron parte de la investigación que lleva adelante el fiscal de Coquimbo, Marcial Pérez. En la acción fueron acompañados por el diputado regional Mario Bertolino y por el abogado querellante, Eduardo Riquelme, quien los representará en las futuras etapas del proceso legal.
MONCKEBERG
A todas luces era el diputado Monckeberg, quien lideraba el grupo de parlamentarios RN. Por ello, fue el primero en justificar la querella que se presentaba.
“Hemos presentado querellas en cuatro regiones y hoy (ayer) nos hemos querellado contra el alcalde de Coquimbo porque hay cinco proyectos, donde Chiledeportes entregó la plata al municipio y no se hicieron. Esa plata no ha sido devuelta, no se ejecutaron los proyectos y los deportistas siguen esperando”, afirmó Monckeberg.
Diario El Día le consultó al parlamentario si traía algún antecedente nuevo que inculpe directamente a Velásquez.
El parlamentario respondió que “vamos a contribuir derechamente a que sean descubiertos y sancionados los responsables de este fraude”. Por su parte, el diputado Vargas, señaló que “la querella es contra Velásquez porque él era el alcalde y el jefe comunal en el momento en que el municipio recibió estas platas. Obviamente que el responsable del municipio es él”.
¿CAMPAÑAS MPOLITICAS?
Con respecto a la posibilidad de que los dineros se hayan ido a campañas políticas, el diputado Monckeberg señaló que “está claro que esa plata se le robó a los deportistas (...) En otras regiones, estos dineros fueron a parar a campañas políticas (...) Nosotros no tenemos ningún antecedente para afirmar esto hoy, pero queremos saber hacia dónde fue ese dinero”.
Por su parte, la senadora UDI, Evelyn Matthei, sostuvo que “no emito opiniones al menos que tenga una fuerte presunción, que haya visto documentos o que alguien con mucho conocimiento me haya contado la firme. En estos momentos no tengo ningún elemento para decir que esas platas se hayan ido a campañas políticas. No lo descarto pero no lo puedo afirmar”.
Luego de presentar el escrito, los parlamentarios de la Alianza visitaron los cinco proyectos sin ejecutar, comenzando su recorrido por el estadio Francisco Sánchez Rumoroso, donde se iba a instalar una galería mecano, lo que finalmente nunca se concretó.
Los parlamentarios también se refirieron al hecho de que los diputados del Octavo Distrito (al que pertenece Coquimbo) no se hayan hecho parte de la investigación que lleva adelante la Fiscalía (ver Zona de Debates).
120 MILLONES
Los cinco proyectos que no se ejecutaron corresponden a diversas obras deportivas que Chiledeportes le entregó a la comuna de Coquimbo. En total son $120 millones los que habrían sido malversados, según la acusación de los parlamentarios RN.
El diputado Monckeberg señaló que “ésta es una de las querellas más cuantiosas que hemos presentado a nivel nacional. Muchas canchas deportivas se pudieron haber arreglado con esa plata y muchos niños las podrían estar ocupando hoy, si ese dinero no se hubiera perdido”.
Los cinco proyectos son: Construcción de multicancha en Junta de Vecinos Sol del Mar (2003); "construcción cierro olímpico de estadio Tierras Blancas (2005); construcción de multicancha El Peñón (2005); ampliación graderías estadio Francisco Sánchez Rumoroso (2005); y construcción Parque Deportivo de Tierras Blancas (2004).
Querella criminal contra Pedro Velasquez...
Diputados RN se querellaron este mediodía en contra del suspendido alcalde de Coquimbo
15:40 hrs. Por malversación de fondos públicos en relación a cerca de 120 millones de pesos entregados por Chiledeportes por concepto de proyectos.
Los diputados de Renovación Nacional (RN) Nicolás Monckeberg, Mario Bertolino y Alfonso Vargas, junto al abogado Eduardo Riquelme, presentaron hoy una querella criminal en contra del ex alcalde de Coquimbo, Pedro Velásquez, por malversación de fondos públicos en relación a cerca de 120 millones de pesos entregados por Chiledeportes por concepto de proyectos.
Los diputados de Renovación Nacional (RN) Nicolás Monckeberg, Mario Bertolino y Alfonso Vargas, junto al abogado Eduardo Riquelme, presentaron este viernes una querella criminal en contra del ex alcalde de Coquimbo, Pedro Velásquez, por malversación de fondos públicos en relación a cerca de 120 millones de pesos entregados por Chiledeportes por concepto de proyectos.
Los parlamentarios de la Alianza por Chile sostuvieron que la Municipalidad de Coquimbo solicitó en diversas oportunidades fondos a Chiledeportes IV Región, mientras Velásquez se desempeñaba como jefe comunal, con el objeto de realizar diversas actividades y obras de mejoramiento de infraestructura deportiva que en la práctica nunca de concretaron.
Son cinco los proyectos pedidos por la alcaldía a la entidad estatal y que, en su conjunto, alcanzan la suma aproximada de 120 millones de pesos, los que, según los parlamentarios de derecha, nunca se concretaron.
Los proyectos cuestionados son encabezados por la construcción de una multicancha por la suma de $10.953.000 de pesos, obra que debió haber comenzado el 1 de Abril de 2003.
Le sigue la construcción de un cierre de un parque deportivo, la que se eleva a un monto de $28.131.000, cuyas faenas tuvieron que haber empezado el 1 de Abril de 2004.
También destaca la construcción del cierre olímpico de otro recinto deportivo, por la suma de $18.000.000, trabajo que debió iniciarse el 10 de Noviembre de 2005.
En cuarto término, se encuentra la creación de una multicancha en una academia infantil, por un monto de $31.186.000, cuyas obras debieron comenzar el 30 de Septiembre de 2005.
El quinto proyecto cuestionado por los representantes de la Cámara Baja es la ampliación del Estadio Francisco Sánchez Rumoroso, por la suma de $31.000.000 de pesos, construcción que debió empezar el 10 de Diciembre de 2005.
DINERO GASTADO
Según los diputados opositores, "ninguno de estos proyectos se concretó, sin embargo, estos dineros fueron gastados por la Municipalidad de Coquimbo, bajo la administración y órdenes del señor Pedro Velásquez en actividades y pagos de obligaciones que en nada se relacionan con los proyectos aprobados".
"(Por lo anterior), hemos decidido querellarnos en contra del señor Velásquez y de todos aquellos que resulten responsables del delito de malversación de fondos públicos a fin de que no se vuelvan a repetir hechos tan condenables como estos", justificaron.
(Fuente: www.diarioeldia.cl del 13/04/2007)
Descubren venta irregular de terrenos en Coquimbo...
Polémica causa venta irregular de terreno en El Culebrón durante la administración Velásquez
En 75 millones de pesos el suspendido alcalde de Coquimbo, Pedro Velásquez, vendió un terreno de 4 hectáreas ubicadas en el centro del futuro parque El Culebrón al empresario Héctor Arce.
Vecinos y diferentes organismos de la comuna de Coquimbo, por años han luchado para tener un nuevo pulmón verde, de hecho formaron una coordinadora pro parque El Culebrón, la cual se reúne cada 15 días para dialogar y superar los obstáculos que la iniciativa va planteando.
Todos pensaban que todo iba viento en popa, pero hace unos días descubrieron que de las 49 hectáreas que componen el terreno respectivo, 4 de ellas habían sido vendidas el año 2004 al empresario Héctor Arce, justo las que se encuentran en terreno plano y que se ubicarían en el corazón de este futuro parque.
La poca transparencia que existe en este caso, en cuanto los concejales no habrían autorizado la venta, hace suponer que se trata de una venta irregular.
No es difícil relacionar este tema con la figura del suspendido alcalde de esa comuna, Pedro Velásquez, ya que en ese año él ocupaba el sillón edilicio.
Además, cabe mencionar que Arce estuvo involucrado en la acusación de negociación incompatible que cayó sobre el ex edil y de la cual fue finalmente absuelto.
Fernando Castillo, presidente de la Junta de Vecinos Nº 19 de San Juan y uno de los principales impulsores de la habilitación del parque, precisó que desde hace meses se estaba investigando respecto a quién era el dueño de toda la propiedad y fue justamente en ese momento donde descubrieron la existencia de la venta de las 4 hectáreas.
Esa franja, agrega, “la compró (Arce) en 75 millones de pesos y la verdad es que lo que estamos averiguando cuál es el objetivo de comprar esa parte”.
El concejal Abdón Hermosilla, en tanto, añade que el tema les pareció “bastante extraño, porque nosotros como concejo tenemos que aprobar la venta de terrenos y, en ese sentido, nosotros no hemos aprobado dicha venta”. Es por ello que le solicitó a la secretaría municipal que investigara respecto al tema y le hiciera llegar la información, ello para tratar el tema durante el concejo.
El concejal Carlos Yusta, en tanto, sostiene que no se acuerda de haber autorizado la venta de este terreno, como tampoco lo habría hecho “ninguno de mis colegas”.
Además, si se hubiese tramitado una venta y una licitación en el concejo municipal, como exige la ley, esas acciones, sostiene, “las tendría presentes, porque he estado en constante preocupación de El Culebrón”.
De todas maneras indica que está revisando las actas desde el año 2000 al 2004 y que si hay un delito presentarían acciones legales para descubrir por qué se hizo la venta.
EL PROYECTO
En el terreno de 49 hectáreas, ubicado detrás del sector San Juan, los vecinos, concejales y otros organismos de Coquimbo pretenden habilitar un parque recreativo y que promoviera el encuentro familiar. Incluso se piensa construir servicios higiénicos, quinchos, juegos infantiles y diferentes canchas para la práctica de deportes. A juicio de Fernando Castillo, la venta del corazón del parque “distorsiona todo el proyecto”.
50 años nos cuesta aprender que:
Cosas que a la mayoría de nosotros nos cuesta 50 años aprender:
1. Lo mala que es una película es directamente proporcional al número de helicópteros que aparecen.
2. Nunca encontrarás nadie que te dé una razón clara y convincente de por qué ajustamos la hora en verano.
3. Nunca deberías decir nada a una mujer que sugiera remotamente que piensas que está embarazada a menos que puedas ver en ese momento emerger un bebé de ella.
4. La única cosa que une a todos los seres humanos, independientemente de la edad, el sexo, la religión, el estatus económico o el origen étnico, es que, en el fondo, TODOS pensamos que somos mejores conductores que la media.
5. Llega un momento en que deberías dejar de esperar que el resto de la gente se tome muy a pecho tu cumpleaños. Ese momento es: 11 años.
6. Hay una línea realmente fina entre “hobby” y “enfermedad mental”
7. La gente que quiere compartir sus puntos de vista religiosos contigo casi nunca quiere que tú compartas los tuyos con ellos.
8. Si tuvieras que identificar, en una palabra, la razón por la que la raza humana no ha alcanzado, y nunca alcanzará, su máximo potencial, esa palabra sería “reuniones”.
9. El objetivo principal de casi todas las protestas organizadas es molestar a la gente que no participa en ella.
10. Si realmente hay un Dios que creó todo el universo con todas sus glorias, y decide mandar un mensaje a la humanidad, NO utilizará como mensajero a una persona de la TV por cable, con un mal corte de pelo y en algunos casos, un maquillaje realmente malo.
11. Nunca debes confundir tu carrera con tu vida.
12. Una persona que te cae bien, pero que es grosero con el camarero o el portero, no es una buena persona.
13. No importa lo que suceda, alguien encontrara la manera de tomarlo demasiado en serio.
14. Cuando llegan los problemas, siempre hay un individuo que percibe una solución y está dispuesto a tomar el mando. Muy a menudo, ese individuo está loco.
15. Tus verdaderos amigos te quieren, de todas formas.
16. A nadie le importa que no bailes bien. Así que levántate y baila.
Las claves de la nueva LOCE...
Los doce puntos clave del proyecto de ley para reformar la educación
SANTIAGO.- Cuatro años de plazo propone el Gobierno para que los sostenedores privados modifiquen sus estructuras jurídicas con el fin de responder a la exigencia de ser instituciones sin fines de lucro y con el exclusivo giro educacional.
Ése es uno de los aspectos clave del proyecto de ley que reforma la actual Ley orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE) y cuyo articulado fue "liberado" hoy por el Ministerio de Educación, luego de haber sido ingresado a trámite a la Cámara de Diputados, iniciando con esto un largo camino de discusión parlamentaria.
Entre las normas principales destacan:
1.- La no discriminación hasta Octavo Básico (en marzo la Presidenta Bachelet había señalado que sería hasta Sexto Básico) en las escuelas subvencionadas por el Estado. Los padres deben elegir el colegio y no el colegio a los padres.
2.- El establecimiento educacional podrá optar libremente a ser reconocido oficialmente por el Estado, siempre que cumpla con los requisitos impuestos por él para actuar en la actividad educativa.
3.- Se prohíbe expulsar a alumnos a causa del rendimiento escolar o repitencia, prohibiendo, asimismo, su expulsión durante el año académico por no pago de compromisos contraídos con los sostenedores.
4.- El embarazo y la maternidad no constituyen impedimento para el ejercicio del derecho a la educación.
5.- El Ministerio de Educación deberá diseñar un sistema nacional de evaluación de logros de aprendizaje y hacerse responsable de contar con instrumentos válidos y confiables para esas evaluaciones, las que deben ser periódicas y oportunamente informadas a la comunidad.
6.- A los sostenedores se les impondrán nuevos requisitios y la obligación de comprometerse a cumplir con los estándares nacionales de desempeño y resultados educativos.
7.- El Estado se debe comprometer con la gratuidad de la educación desde el primer nivel de transición hasta la Enseñanza Media.
8.- La Ley General de Educación promueve la formación de centros de Alumnos, centros de Padres y Apoderados y el deber de contar con un Consejo Escolar en educación básica y media. Esto último se lo sugiere a los colegios particulares pagados.
9. Establece requisitos más exigentes para los sostenedores privados y les obliga a que se organicen como personas jurídicas sin fines de lucro y con giro educacional de carácter exclusivo. Le da cuatro años de plazo para adecuación a esta exigencia.
10.- Se va a crear un registro público tanto de sostenedores como de establecimientos educacionales con reconocimiento educacional del Estado. Con historial, sanciones aplicadas (si las hubieses), aportes estatales y resultado de evaluaciones por desempeño.
11.- Los sostenedores privados deben acreditar solvencia financiera y se aumentan las exigencias académicas y de estudios a los miembros de entidades privadas sostenedoras.
12.- Se dispone el reemplazo del Consejo Superior de Educación por el Consejo Nacional de Educación y su deber será informar favorablemente o con observaciones los estandares de calidad propuestos por el Mineduc. Se modifica su composición, elevando el número de miembros, los que deben ser representativos de toda la comunidad educativa.
Firman Proyecto que derogará la LOCE...
Proyecto que deroga la LOCE impide el lucro de sostenedores
Iniciativa firmada esta mañana por la Presidenta Bachelet establece que sólo corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro podrán actuar como sostenedores de colegios. Además crea una Superintendencia y fija la posibilidad de selección de alumnos sólo en Enseñanza Media.
Concentrado en asegurar la calidad de la enseñanza, más allá del derecho a que todos puedan acceder a ella, llegará para su debate en el Congreso el proyecto de nueva Ley General de Educación firmado esta mañana por la Presidenta Michelle Bachelet en La Moneda.
La iniciativa que viene a reemplazar la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (Loce) vigente desde la dictadura militar, contempla mecanismos para fiscalizar el trabajo de los establecimientos como la creación de una Superintendencia, establece derechos y deberes para todos los actores, crea el Consejo Nacional de Educación y define aporte de recursos.
En el ámbito de la calidad, y apuntando directamente a los privados que participan del sistema, se establece que sólo podrán ostentar este cargo aquellas corporaciones municipales o fundaciones sin fines de lucro.
En el discurso de firma del proyecto, Bachelet dijo respecto de esta materia que “a partir de esta ley los recursos públicos entregados a las entidades educativas deberán ser destinados muy precisamente al cumplimiento de la función educativa porque para eso son los recursos públicos para ser invertidos en eduación y nada más que eduación y fiscalizaremos que así se haga".
En este cambio de requisito para los sostenedores, muchos de ellos cuestionados por el uso de los fondos fiscales, se fija un plazo de cuatro años para que las entidades que actualmente tienen reconocimiento oficial puedan adecuarse a estas nuevas exigencias.
La ministra de Educación, Yasna Provoste, acotó que la idea implica "que en el artículo 54 sea incorporado que se reconocen como sostenedores a aquellas personas jurídicas que representen corporaciones o fundaciones sin fines de lucro de manera que todos los recursos que el estado invierte, recursos de todos que se invierten en materia educacional, sean destinados con el único objeto a mejorar la educación".
En este punto se "establece una norma transitoria en que entrega cuatro años desde que se a promulgado la ley para que ellos ajusten su estructura a fundaciones o corporaciones sin fines de lucro", agregó la secretaria de Estado.
Los nuevos sostenedores deberán demostrar que en sus colegios se está entregando una educación de calidad y rendir cuenta detallada respecto del destino de los fondos públicos que reciben.
Como instancia destinada a fiscalizar el uso de los fondos y el cumplimiento de metas se crea una Superintendencia de Educación, y para analizar el desarrollo del sistema se crea un nuevo Consejo Nacional de Educación, el reemplazo del actual Consejo Superior de Educación creado en la dictadura y que compondrán académicos, profesionales, estudiantes, además de otros organismos representativos y de la Asociación Chilena de Municipalidades.
Otra de las medidas más llamativas es la que fija que hasta octavo básico los colegios no podrán establecer criterios de discriminación para seleccionar a sus alumnos, una corrección hecha por La Moneda a la propuesta de la Comisión Asesora que apuntaba sólo a extender dicha capacidad hasta sexto básico.
(Fuente:www.lanacion.cl del 09/04/2007)
Homenaje al Profesor Manuel Zuleta Castillo...
Homenaje en Monte Patria al docente más antiguo de la región
Manuel Zuleta cumplió 50 años de servicios en distintos puntos del país.
Es el educador con más años de ejercicio docente en toda la región.
Se trata de Manuel Zuleta, profesor de matemáticas del Colegio República de Chile de Monte Patria, que cumple cincuenta años de ejercicio académico en diversas escuelas del país.
Su carrera la comenzó en la década del ‘50 en las ciudades de Chañaral y Caldera, llegando a la comuna de Monte Patria en el año 1960.
Entre sus logros académicos se destaca su participación en programas especiales de capacitación docente en países como Perú, Bolivia y Colombia.
La comuna de Monte Patria hizo un reconocimiento a su labor docente y a su trayectoria en una sencilla ceremonia que presidió el alcalde de la comuna, Juan Carlos Castillo.
Homenajean a profesor por 50 años de servicio
Se trata del educador Manuel Zuleta Castillo, el maestro con más años de ejercicio docente en toda la región.
Un merecido reconocimiento se le otorgó al educador Manuel Zuleta, al cumplir cincuenta años de ejercicio académico en diversas escuelas del país. El destacado profesor de matemáticas, formado en la Escuela Normal de Copiapó, de la que egresó en 1956, hoy imparte sus clases en el colegio República de Chile, de Monte Patria.
Su carrera la comenzó a mediados de la década del 50 en las nortinas ciudades de Chañaral y Caldera, llegando hasta la comuna montepatrina en el año 1960, donde contrajo matrimonio con una hija de esa tierra, Silvia Gómez Muñoz, con quien tuvo tres hijos, Manuel, Francisco y Carol.
Aparte de sus labores pedagógicas, Manuel Zuleta se ha destacado como creador de diversos grupos scout y equipos de fútbol.
Entre los logros académicos del profesor, se destaca su participación en programas especiales de capacitación docente, que lo llevaron a entregar sus conocimientos más allá de nuestras fronteras, especialmente en países como Perú, Bolivia y Colombia.
Asimismo, fue el iniciador de la explotación de los carbonatos, y creó talleres de lapidación en la zona, formando a personas que posteriormente desarrollarían este arte en Combarbalá y Andacollo, principalmente.
En una sencilla ceremonia el alcalde de la comuna, Juan Carlos Castillo, señaló “que para mí y para todos nosotros como ciudad, no nos queda más que darle las gracias al profesor Zuleta por ser un ejemplo por todos estos años que ha educado a generaciones enteras de nuestra comuna. Además, que nos une una profunda amistad y nuestra pasión por las matemáticas”, concluyó el edil.
Conocí al Profesor Manuel Zuleta Castillo a comienzo de los años 90 cuando integrábamos el Proyecto Multi-Nacional de Educación Básica "Innovación Educativa" (PRODEBAS) de la OEA, CPEIP y la Universidad de La Serena y que coordinaba el Dr. Carlos Calvo Muñoz, en el período 1991-1995. Pude aprender de su inolvidable sabiduría, paciencia y vocación pedagógica. No dejé de sorprenderme con sus didácticas y entretenidas estrategias educativas.
Viajamos a Colombia y Venezuela, aprendiendo y compartiendo en diversas experiencias educativas.
En el momento del merecido homenaje por sus 50 años de docencia, lo saludo y deseo larga vida profesional.
Esto también pasará...
ESTO TAMBIÉN PASARA...
Una vez, un rey citó a todos los sabios de la corte, y les manifestó:
"Me he mandado hacer un precioso anillo con un diamante con uno de los mejores orfebres de la zona. Quiero guardar oculto dentro del anillo, algún mensaje que pueda ayudarme en momentos de desesperación total. Un mensaje al que yo pueda acudir en momentos de desesperación o desorientación. Me gustaría que ése mensaje ayude en el futuro a mis herederos y a los hijos de mis herederos. Tiene que ser pequeño, de forma tal, que quepa debajo del diamante de mi anillo".
Todos aquellos que escucharon los deseos del Rey. eran grandes sabios, eruditos que podrían haber escrito grandes tratados ... pero ¿pensar en un mensaje que contuviera dos o tres palabras y que cupiera debajo del diamante de un anillo? Muy difícil. Igualmente pensaron, y buscaron en sus libros de filosofía por muchas horas, sin encontrar nada que se ajustara a los deseos del poderoso Rey.
El rey, tenía muy próximo a él, un sirviente muy querido. Este hombre, había sido también sirviente de su padre, y había cuidado de él, cuando su madre había muerto. Era tratado como de la familia, y gozaba de un enorme respeto de todos.
El rey, por esos motivos, también lo consultó. Y éste le dijo:
"No soy un sabio, ni un erudito, ni un académico, pero conozco el mensaje.’
"Cómo lo sabes? preguntó el Rey".
‘Durante mi larga vida en el palacio, me he encontrado con todo tipo de gente, y en una oportunidad me encontré con un "místico". Era un invitado de tu padre, y yo estuve a su servicio. Cuando nos dejó yo lo acompañé hasta la puerta para despedirlo, y como gesto de agradecimiento, me dio este mensaje".
En ese momento el anciano escribió en un diminuto papel el mencionado mensaje. Lo dobló y se lo entregó al rey.
- ‘Pero no lo leas. - dijo. Manténlo guardado en el anillo. Ábrelo sólo cuando no encuentres salida a una situación". Ese momento no tardó en llegar El país fue invadido y el rey perdió el reino.
Estaba huyendo a caballo para salvar su vida, mientras sus enemigos lo perseguían. Estaba solo, y los perseguidores eran numerosos. En un momento, llegó a un lugar donde el camino se acababa. y frente a él, había un precipicio y un profundo valle, Caer por él, sería fatal. No podía volver atrás porque el enemigo le cerraba el camino.
Podía escuchar el trotar de los caballos, las voces, la proximidad del enemigo.
Fue entonces, cuando recordó lo del anillo. Sacó el papel, lo abrió y allí encontró un pequeño mensaje tremendamente valioso para el momento.
Simplemente decía: "ÉSTO TAMBIÉN PASARÁ". Fue en ése momento en que fue consciente de que se cernía sobre él, un gran silencio. Los enemigos que le perseguían debían haberse perdido en el bosque, o debían haberse equivocado de camino. Pero lo cierto, es que lo rodeó un inmenso silencio. Ya no se sentía el trotar de los caballos. El rey, se sintió profundamente agradecido al sirviente y al místico desconocido. Esas palabras habían resultado milagrosas. Dobló el papel. volvió a guardarlo en el anillo, reunió nuevamente sus ejércitos. y reconquistó su reinado. Ese día en que entraba nuevamente victorioso a su ciudad, hubo una gran celebración con música, bailes... y el rey. Se sentía muy orgulloso de sí mismo.
En ése momento, nuevamente el anciano estaba a su lado, y fue cuando le dijo:
"Apreciado rey, ha llegado el momento para que leas nuevamente el mensaje del anillo".
¿Qué quieres decir? preguntó el rey. Ahora estoy viviendo una situación de euforia, las personas celebran mi retorno, hemos vencido al enemigo".
"Escucha dijo el anciano este mensaje no es únicamente para situaciones desesperadas. También es para situaciones placenteras. No es solo para cuando te sientas derrotado; también es para cuando te sientas victorioso. No es sólo para cuando eres el último; también es para cuando eres el primero".
El rey abrió el anillo y leyó el mensaje: "ESTO TAMBIÉN PASARÁ", y nuevamente sintió la misma paz, el mismo silencio, en medio de la muchedumbre que celebraba y bailaba. Pero el orgullo, el ego, había desaparecido. El rey pudo terminar de comprender el mensaje.
Lo malo era tan transitorio como lo bueno.
Entonces el anciano le dijo:
- "Recuerda que todo pasa. Ningún acontecimiento ni ninguna emoción son permanentes. Como el día y la noche:
Hay momentos de alegría y momentos de tristeza. Acéptalos como parte de la dualidad de la naturaleza porque son la naturaleza misma de las cosas".
Autor Desconocido
Primer agnóstico...
El origen de la palabra "Agnóstico"
Cuando Thomas Henry Huxley (1825-1895), conocido como el Bulldog de Darwin por su defensa de la teoría de la evolución de Charles Darwin , ingresó en la "Sociedad Metafísica de Londres" en el año 1869, fue preguntado si era ateo, creyente, idealista, materialista, librepensador, etc...Él no vio que encajase en ninguna de las definiciones que le proponían y al poco tiempo creó el término "agnóstico" en contraposición a la "gnosis" (conocimiento revelado acerca de la existencia) de los primeros momentos del cristianismo. Como él no tenía ese conocimiento, esa gnósis, optó por definirse agnóstico.
(Fuente: Wikipedia)
