El Test de Apgar que se realiza a los recien nacidos para tener una evaluación rápida de su estado cuando nacen, debe su nombre al apellido de Virginia Apgar, la primera mujer anestesióloga, que fue quien inventó dicho test.
Pero APGAR también es el acrónimo de de Apariencia, Pulso, Gesticulación, Actividad, Respiración que son los factores que mide (y hay un equivalente de este «acrónimo al revés» para cada idioma).
¡Menos mal que la buena mujer no se llamaba Roddenberry o Washington!
Todo el mundo sabe, o al menos los mensistas deberíamos saber, que Rorschach es algo mas que una población suiza: es el apellido de un eminente psicólogo que diseñó un test de investigación de personalidad basado en la interpretación que el sujeto testado hace de unos dibujos simétricos, como producidos por una mancha de tinta al ser esparcida aleatoriamente sobre un papel doblándolo.
El éxito del test de Hermann Rorschach (1884-1922) descansa, como en tantos otros casos, en el secretismo con que es mantenido y efectuado. En primer lugar, mucha gente cree que el entrevistador saca conclusiones de la interpretación que hace el entrevistado de una mancha hecha en el momento del test, pero en realidad ésta se hace siempre sobre una colección de diez manchas (precisamente diez), siempre las mismas y numeradas, construidas de una vez para siempre por el autor, aunque algunos psicólogos han elaborado por su cuenta variantes de éstas. Es comprensible por tanto el secreto con que son guardadas.
El test es una continua sucesión de trampas contra el entrevistado. Al igual que en la mili, donde uno tenía una nota de 10 al empezar el campamento y se le iban restando fracciones de punto por cada falta cometida, usualmente en el Rorschach el entrevistador va tomando nota de todas las cosas negativas que hagamos, de acuerdo con unos códigos de interpretación mantenidos igualmente secretos. Por ejemplo, si uno pregunta si se puede girar la figura, el psicólogo responderá “Haga Vd. lo que quiera”; de ningún modo le dirá que muchas de los dibujos son más fáciles de interpretar cuando son vueltos boca abajo. El entrevistador, sentado junto al entrevistado y ligeramente por detrás, para que no pueda verse al mismo tiempo el dibujo y su cara, hará anotaciones cada vez que se hagan preguntas de ese tipo, y anotará cualquier comentario, cualquier acción, lo que redundará a menudo en contra del entrevistado. Por ejemplo, si uno dice: “Esto parece...”, ésta es una buena respuesta, pero “Esto es...” merecerá una sanción. Una respuesta demasiado literal, como “Esto es una mariposa” o (¡no digamos!) “Esto es una mancha de tinta” sufrirá su castigo, más grave cuanto mayor sea la evidencia (aunque no siempre).
En efecto, tampoco hay que temer a la obviedad: ésta mostrará que uno es un buen muchacho. Tampoco hay que temer dar dos o más interpretaciones. Eso sí, hay que intentar ser lo más rápido posible. Una larga vacilación ante una figura, especialmente si va seguida de una respuesta obvia, le descalifica a uno. Las respuestas muy originales son en general positivas, salvo que correspondan a cosas que nunca se le ocurrieron al entrevistador: en ese caso, la veleta puede inclinarse hacia cualquier lado. No importa hacer alusiones sexuales, pero que no sean demasiadas.
Vamos a dar un ligero vistazo a las figuras del Rorschach, olvidando que algunas están coloreadas. Bien entendido, a figuras parecidas a ellas, pues las auténticas están protegidas por un Copyright y no quiero meterme en líos.
Mancha 1. La rapidez de respuesta e indicativa de cómo uno reacciona ante situaciones nuevas. Lo mejor son las respuestas obvias, dadas enseguida. Por ejemplo, murciélago, mariposa, polilla y también mujer (en el centro, arriba), siempre que no se comente que le falta la cabeza. Algunas interpretaciones raras (máscara, cara de animal) pueden sugerir paranoia.
Mancha 2. Es importante ver esta mancha como dos figuras humanas (mujer o payaso). Si no, uno tiene problemas en su relación con la gente. Otras respuestas son también válidas: entrada de una cueva, mariposa e incluso vagina.
Mancha 3. Esta mancha se supone que detecta las preferencias sexuales. La mayoría de la gente ve ahí dos figuras humanas con importantes pechos o penes. Si ambas figuras son consideradas masculinas, uno es heterosexual, en caso contrario, homosexual. Pero hay excepciones, como las respuestas de los gays.
Mancha 4. A primera vista es difícil (¿cabeza de perro, dragón?), pero una observación atenta revela un hombre visto desde debajo. Vale también ver en ella un gorila, oso u hombre con abrigo. ¡Ojo con decir que el monstruo está atacando! Es fatal: representa al propio padre.
Mancha 5. La interpretación de Rorschach es la más obvia: un murciélago o una mariposa. No diga dada más. Ver las prolongaciones de las alas como bocas de cocodrilo significa hostilidad, ver pies o tijeras indica castración. Si se dan demasiadas interpretaciones... ¡esquizofrenia! Y también si se ve gente moviéndose.
Mancha 6. La más difícil. El secreto está en voltearla. La interpretación más socorrida es un pene, pero es mejor decir que se parece a una madriguera de animal. También una nube, dos máscaras teatrales, hombres narizotas, etc. En conjunto, parece que revela las actitudes inconscientes hacia la sexualidad.
Mancha 7. Revela nada menos que los sentimientos hacia la madre. Todo el mundo ve en ella dos mujeres. Decir “brujas”, “solteronas”, etc., indica conflicto, poco amor o incluso aborrecimiento. Nubes, fatal. Peor ver una cáscara de nuez: ¡fijación vulvar! El espacio entre las dos mitades puede ser también interpretado como una lámpara de aceite, pero sólo los esquizofrénicos lo ven.
Mancha 8. La respuesta más corriente la relaciona con animales de cuatro patas, y no verlo es una mala señal: ansiedad. Vale también un árbol, e incluso mariposa. Mejor todavía: diseño heráldico o un árbol de Navidad con ornamentos.
Mancha 9. Pocas respuestas buenas aquí. Un fuego con humo, una explosión (ojo, según qué interpretadores verán paranoia en ella), un mapa, una flor. Ver una vagina en el centro, malo, malo. En definitiva, no hay mucho por ver. El psicólogo puede estar contando sus respuestas.
Mancha 10. Esta última mancha escudriña su capacidad organizativa. Aquí puede haber de todo: cangrejos, la cabeza de un conejo, huevos fritos. Buenas respuestas: algo visto a través del microscopio. Algunos llegan a ver caras. Si ve Vd. el humo de una pipa, tiene una fijación oral. Ver testículos y penes es ansiedad de castración (!).
En fin, que una cosa es segura: entrevistador y entrevistado pueden divertirse la mar con el test. Claro que si de él depende conseguir un empleo, éste promoverá más bien terror en quien ve su destino dependiente de los dibujitos.
Josep M. Albaigès Salou, agosto 2002 http://www.albaiges.com/articulosvarios/secretosrorschach.htm
Un corto vídeo que resume algunas de las características más importantes de los estudiantes de hoy, la forma en que aprenden, lo que necesitan para aprender, sus objetivos, las esperanzas, los sueños, lo que serán sus vidas, cómo y qué tipo de cambios que van a experimentar.
Creado por Michael Wesch en colaboración con 200 estudiantes de la Universidad Estatal de Kansas.
Me adhiero al dolor de la familia de Viviana, colega integrante del Programa de Intercambio de Maestros (PRIMA) de la Universidad de La Serena, ante su despedida...
Consternación en mundo educacional por trágica muerte de directora de Colegio Gabriela Mistral
Martes, 29 de enero de 2008
La profesora Viviana Gómez se quitó la vida en la madrugada de hoy en su casa habitación , causando profunda conmoción en su familia, en el establecimiento educacional y en la ciudad de Ovalle.
El lamentable deceso quedó al descubierto cuando alrededor de las 8. 30 horas de hoy su hijo Claudio Valenzuela Gómez, ingresó a la habitación de la casa ubicada en el Nº 3 del Pasaje Alamo, sector de calle Tangue y descubrió a su madre pendiendo del cuello con una pañoleta en el interior de un closet, ya sin signos vitales.Constituido en el lugar Carabineros y personal del SAMU local, sólo pudieron ratificar el fallecimiento de la educadora.
De acuerdo a información preliminar, en la familia existía preocupación porque en las horas anteriores Viviana Gómez, como consecuencia de un profundo estado depresivo habría manifestado intenciones de quitarse la vida, por lo que sus cercanos habían procurado no dejarla sola en la vivienda.
A petición del fiscal de turno, Sergio Salas, llegaron al lugar expertos de la Brigada de Homicidios de la Policía de Investigaciones quienes constataron que se trataba de una muerte con características suicidas, autorizándose el levantamiento del cuerpo para su traslado el Servicio Médico Legal, desde donde sería entregado a sus familiares.
Viviana de Lourdes Gómez Gómez, tenía 47 años al momento de su fallecimiento, profesora de educación General Básica de la Universidad de Playa Ancha. Hace algunos años había asumido la dirección del colegio particular subvencionado, Gabriela Mistral, ubicado en calle Coquimbo 478, fundado por su madre, Emilia Gómez Formas.
Steve Jobs es un famoso empresario e informático de EE.UU, presidente de Apple Inc. y una de las más importantes figuras de la industria informática y del entretenimiento.
Junto al co-fundador de Apple, Steve Wozniak, Jobs ayudó a la popularización del ordenador personal a finales de los años 70. A principio de los años 80, todavía en Apple, Jobs fue de los primeros en entrever el potencial comercial de los sistemas de Interfaz Gráfico de Usuario (GUI).
Después de tener problemas con la cúpula directiva de la empresa que el mismo fundó, Jobs fue despedido de Apple Computer en 1985, fundando la compañía NeXT posteriormente, la cual fue reabsorbida por la propia Apple Computer en 1997, donde Jobs es presidente desde entonces.
El 15 de enero del 2008, en Macworld 2008, en San Francisco, Steve Jobs, presidente de Apple Inc. presentó el nuevo modelo de MacBook, el "Macbook Air"... éste es el MacBook más pequeño sacado por Apple, y está ya a la venta por un precio entre US$1800-US$3000.
Un banco de tiempo es un sistema de intercambio de servicios por tiempo. En él la unidad de intercambio no es el dinero sino una medida de tiempo, por ejemplo una hora. Es un sistema de intercambio de servicios por servicios o favores por favores. Propone la ventaja de fomentar las relaciones sociales y la igualdad entre distintos estratos económicos.
Uno de los pioneros en desarrollar experimentos en torno al banco del tiempo fue el anarquistanorteamericanoJosiah Warren, como por ejemplo en la famosa Cincinnati Time Store. Dicho proyecto inspiró a muchos anarquistas, sobre todo franceses y estadounidenses. Hoy en día se plantea el uso de este tipo de economía para solucionar diversos problemas derivados de la economía de mercado.
Benedicto XVI dio misa de espaldas Volvió a utilizar un antiguo altar (Lunes 14 de enero de 2008)
ROMA.- En lo que muchos analistas interpretaron como "otro pequeño paso hacia el pasado", Benedicto XVI celebró ayer misa dándoles la espalda a los fieles, en el tradicional bautismo pontificio que suele realizarse en la espectacular Capilla Sixtina, al recordarse el bautismo de Jesús en el Jordán por parte de San Juan el Bautista.
En lugar de utilizar un altar móvil, como se hizo en las últimas décadas, Benedicto XVI, un amante de las tradiciones, prefirió volver a utilizar el antiguo altar preconciliar que existe en la Capilla Sixtina, que está encajonado bajo el Juicio Universal , el magnífico fresco de Miguel Angel.
Como destacaron desde la oficina litúrgica vaticana, el Papa decidió volver a utilizar ese altar, y dar la espalda a los fieles en el momento de la eucaristía, para recuperar toda "la belleza y la armonía" de la Capilla Sixtina. Benedicto XVI, en efecto, no utilizó durante la ceremonia bautismal el latín del viejo rito tridentino, sino el misal actual, en italiano.
En los últimos años, durante todo el pontificado de Juan Pablo II, y en los dos últimos años de Ratzinger, en la Capilla Sixtina se utilizó un altar móvil, que permite a los celebrantes estar enfrentados a los fieles también en el momento de la consagración de la hostia, como indica la reforma litúrgica del Concilio Vaticano II.
Como es más que conocido el apego de Benedicto XVI a la vieja liturgia, su decisión de volver a utilizar al antiguo altar de la Capilla Sixtina fue visto por varios analistas como una nueva vuelta de tuerca en ese sentido. En otra decisión considerada por algunos un revés al Concilio Vaticano II, en julio pasado el Papa rehabilitó el uso del rito tridentino, preconciliar (en cuya misa, en latín, los sacerdotes dan la espalda al público).
Más allá de las controversias, un dato curioso fue que ayer, tras el bautismo de 13 bebes, todos hijos de empleados vaticanos, de repente el Papa se miró la mano, después el piso y luego a un ayudante, al darse cuenta de que había perdido su anillo pontificio. Hubo un momento de pánico(?), que duró segundos, hasta que uno de sus colaboradores le alcanzó el anillo, que se había caído sobre una alfombra, a los pies del altar rehabilitado.
Por Elisabetta Piqué Corresponsal en Italia Fuente: www.lanacion.com
El letrero informativo de tránsito que indica hacia la ciudad de La Serena y el caserío El Caiseo fue adulterado, hace mucho tiempo, por los lugareños para señalizar la peligrosidad de la ruta en una zona de doble curva en la cuesta Las Cardas, de múltiples accidentes, daños y muertes frecuentes.
Científico Stephen Hawking, ''impresionado'' con Presidenta Bachelet
Destacado físico y matemático británico, que padece esclerosis amiotrófica, permaneció en Chile desde el pasado 8 de enero, invitado por el científico Claudio Bunster.
El científico británico Stephen Hawking se declaró en Santiago "impresionado" con la Presidenta Michelle Bachelet, con quien se reunió durante una hora en el Palacio de La Moneda.
Durante la reunión hablaron de diversos asuntos, pero especialmente de la situación de la mujer y de los avances que Chile ha hecho en la democracia, dijo Hawking, quien respondió a las preguntas de los periodistas a través de un ordenador, con su esposa Judith oficiando de traductora.
El destacado físico y matemático, que padece esclerosis amiotrófica, permaneció en Chile desde el pasado 8 de enero, invitado por el científico Claudio Bunster, y cumplió diversas actividades, entre ellas un sobrevuelo sobre el volcán Llaima, que presenta actividad eruptiva desde el pasado 1 de enero.
También participó en un encuentro científico en la ciudad de Valdivia, cuyas autoridades lo declararon visitante ilustre.
En una entrevista con el diario El Mercurio, Hawking manifestó su convicción de que "tiene que haber vida inteligente en alguna parte. Pero no cerca de nuestro planeta, porque habríamos visto sus programas de televisión". "No es necesario invocar a Dios para poder entender y explicar cómo se creo el Universo", sostuvo el científico, autor de conocidos trabajos sobre el origen del Universo y acerca de los agujeros negros que, por otra parte, desdramatizó su condición de minusválido. "Estar confinado a una silla de ruedas no me preocupa mientras mi mente esté libre para vagar por el universo", sentenció.
Tras la reunión con Michelle Bachelet, que fue su última actividad en Chile, destacó también la "cálida hospitalidad" que recibió en este país, que visitó por primera vez hace diez años, y ensalzó los esfuerzos que se desarrollan para mejorar la calidad de vida de los discapacitados.
La Presidenta le obsequió a Hawking un ejemplar de lujo del libro Las Caracolas, de Pablo Neruda.
Stephen Hawking realizó esperada conferencia en Valdivia
Ante un Coliseo repleto y silencioso, el genio británico deslumbró con su intervención acerca del fenómeno de los “hoyos negros” en el Universo.
Bajo un marco de público impresionante, digno de los mejores eventos mundiales, ayer por la tarde en el Coliseo Municipal de Valdivia, el científico británico Stephen Hawking realizó su tan esperada conferencia denominada “Out of a black Hole”.
El magno evento comenzó a palpitarse en el ambiente una par de horas antes de la fijada. La avenida Pedro Montt, reflejaba el gran interés de los valdivianos y comunidad científica nacional por asistir a esta conferencia. Los automóviles ocuparon los estacionamientos a ambos costados de la avenida, desde calle Baquedano hasta Errázuriz. Asimismo, la gran cantidad de público que llegó al Coliseo caminando, debido a las dificultades para encontrar un estacionamiento. Por otra parte, la prensa se apostó en gran cantidad en un sector de la cancha, habilitado especialmente. Las autoridades locales y regionales fueron también testigo de lo que sucedió en Valdivia.
Fuimos el centro mundial de los debates científicos. Éste era el ambiente previo a la aparición de Hawking, quien fue presentado por su amigo y Director del Centro de Estudios Científicos (CECS) Claudio Bunster.
Este último, en su discurso introductorio, agradeció a quienes hicieron posible que se lleve a cabo este acontecimiento mundial, y además habló del significado que tenía esta visita para Valdivia. Mencionó los descubrimientos del británico y además retrató la personalidad de su amigo. Un poco en serio, pero también con humor, señaló que Hawking es “una persona simpática, exploradora y a veces antipático”.
Luego vino el turno del protagonista de la tarde, quien entre ostentosos juego de luces, gráficas, música y efectos de humo, ingresó al recinto y fue recibido por fuertes aplausos de todos los presentes. Apenas Hawking pronunció sus primeras palabras produjo empatía con el público. De ahí en adelante, todo fue silencio y admiración en las gradas. Estábamos presenciando un evento mundial, ni más ni menos que en la capital regional de los Ríos. Por momentos, se desataron risas en el público cuando el físico teórico comenzó a referirse a los “Hoyos Negros”. Y estas risas no provenían precisamente del morbo del público, si no que el mismo Hawking dentro de su genialidad, se encargó de instaurar el morbo, cuando señaló que este concepto (de Hoyo Negro) no les simpatizó, en un comienzo, a los científicos franceses, puesto que “no sonaba muy bien” ironizó. Sin embargo, para continuar con su simpatía agregó, “no les quedó otra que aceptarlo”, provocando más risas y aplausos en el público presente.
Pero así mismo como el público disfrutó de estas intervenciones, igualmente se mantuvo respetuoso y en pleno silencio durante los casi 60 minutos que duró su intervención. Y es que dejar de leer los subtítulos, por algunos segundos en las pantallas gigantes, no era posible debido a lo interesante que fue la exposición. Por lo que nadie, dejó de mirar y leer estas pantallas laterales.
Finalmente, el grandioso Hawking manifestó su alegría por estar en Valdivia y muy agradecido por el cariño de la gente. Y nuevamente fue despedido entre aplausos de toda la parcialidad, quienes no dudaron en ponerse de pie para decirle “hasta pronto genio”.
Fotos y videos por: Rodrigo Vega y Paulina Klaassen C. Texto: Nicolás Aracena R. Fuente: www.elnaveghable.cl
El Canal 13 de Chile, perteneciente a la Iglesia Católica, dedicó un minuto y 22 segundos a informar sobre la visita de Hawking a Chile, con motivo de celebrar el cumpleaños de su amigo, el científico chileno Claudio Bunster.
El mayor agujero negro masivo del universo destroza las escalas cósmicas con 18 mil millones de veces la masa del Sol, sugieren hoy los astrónomos en la reunión de la Sociedad Astronómica Americana.
Incluso aunque los investigadores sugirieron que podrían existir agujeros negros de esta masa en quásares, esta es la primera confirmación directa de tal gigante.
El descomunal pozo gravitatorio es seis veces más masivo que el récord anterior y está orbitado por un agujero negro más pequeño, el cual permitió la medida de la masa del gigante.
Los agujeros negros no pueden verse, pero los astrónomos pueden detectarlos al notar cómo otros objetos se ven afectados por la tremenda gravedad creada en una esfera de espacio tan pequeña.
El sistema binario de agujeros negros da energía a un quásar conocido como OJ287, el cual está situado a 3500 millones de años luz de nosotros en la constelación de Cáncer. El quásar, un descomunal faro de luz asociado con una galaxia en desarrollo, ha sido en mayor detalle que la mayoría de los quásares.
Los quásares se cree que están alimentados por el gas que cae en gigantescos agujeros negros de millones o miles de millones de masas solares. Aunque menor que el Sistema Solar, un quásar puede eclipsar a toda una galaxia. Este quásar en particular tiene un pulso regular de luz con dos pulsos principales cada 12 años. El primero de los dos pulsos se observó en el año 1994-1995, y el primero del siguiente ciclo en 2005. Las observaciones ayudaron a los astrónomos a refinar sus modelos de ordenador, prediciendo el siguiente pulso para el 13 de septiembre de 2007.
Mauri Valtonen del Observatorio Tuorla en Finlandia, que presentó el estudio, dice que existe una simple explicación física para el pulso de 12 años. “Además del agujero negro primera en el disco de acreción, tenemos un agujero negro secundario que cruza el disco dos veces durante el periodo orbital”, dijo Valtonen. “Y esto es lo que nos da los dos pulsos”.
Un grupo internacional de astrónomos manejando telescopios por todo el mundo tomaron parte en la monitorización del quásar en septiembre y octubre. Los mayores telescopios implicados fueron el telescopio alemán de Calar Alto en España y el Telescopio Óptico Nórdico.
Efectivamente, junto como estaba previsto OJ287 envió un pulso de luz en tal fecha. Ningún otro pulso de tal tipo se vio durante septiembre u octubre, indicando, según los astrónomos, que el modelo de agujero negro binario era correcto.
El siguiente pulso está previsto para enero de 2016.
Stephen Hawking dictará conferencia "Out of a black hole" (Fuera de los agujeros negros)
El destacado científico británico se presentará en el coliseo municipal de Valdivia.
El destacado físico británico Stephen Hawking visitará el Centro de Estudios Científicos (CECS), y dentro de sus actividades dictará una conferencia para todo público titulada “Out of a black hole”.
El evento tendrá lugar el sábado 12 de enero de 2008, a las 16 horas, en el Coliseo Municipal de Valdivia. Stephen Hawking es un distinguido físico teórico. Es Lucasian Professor of Mathematics en la Universidad de Cambridge, Inglaterra, título que tuvo Isaac Newton. Ha obtenido muchos reconocimientos internacionales de gran prestigio y además de su obra científica, ha sido un activo divulgador de la ciencia.
Comenzó trabajando en la Teoría General de la Relatividad, demostrando junto con el matemático inglés, Roger Penrose, teoremas fundamentales sobre la inevitabilidad de una “singularidad” inicial en la solución de las ecuaciones de Einstein, es decir, demostrando la inevitabilidad del “Big Bang” al comienzo del Universo.
Posteriormente observó que invirtiendo el sentido del transcurso del tiempo en las mismas ecuaciones, y aplicándolas a una región del universo, en vez de al universo entero, estos teoremas sobre la singularidad inicial del universo daban lugar a teoremas sobre la inevitabilidad del colapso gravitacional hacia un agujero negro.
A partir de estos teoremas descubrió simultáneamente con el físico israelí Jacob Bekenstein, que los agujeros negros poseían propiedades termodinámicas, tales como entropía y temperatura. Hasta ese momento el trabajo de Hawking había versado sobre la teoría clásica, es decir, no cuántica de la gravitación. Pero el hecho de que la fórmula que expresa la entropía de un agujero negro contiene la constante de Planck, característica de la Teoría Cuántica, apuntaba a una profunda conexión, a través de los agujeros negros entre la Teoría General de la Relatividad y la Mecánica Cuántica, los dos pilares de la física contemporánea que hasta ahora han resistido a todos los intentos de unificarlas en una gran teoría.
Sin embargo, aún sin haber logrado esa unificación completa, Hawking logró predecir un efecto estrictamente cuántico de los agujeros negros, el que ellos emiten radiación (“radiación de Hawking”).
Un agujero negro u hoyo negro es una región finita del espacio-tiempo provocada por una gran concentración de masa en su interior, con enorme aumento de la densidad, lo que provoca un campo gravitatorio tal que ninguna partícula material, ni siquiera la luz, puede escapar de dicha región.
La curvatura del espacio-tiempo o «gravedad de un agujero negro» debida a la gran cantidad de energía del objeto celeste provoca una singularidad envuelta por una superficie cerrada, llamada horizonte de sucesos.
El horizonte de sucesos separa la región de agujero negro del resto del Universo y es la superficie límite del espacio a partir de la cual ninguna partícula puede salir, incluyendo la luz. Dicha curvatura es estudiada por la relatividad general, la que predijo la existencia de los agujeros negros y fue su primer indicio. En los años 1970Hawking y Ellis, demostraron varios teoremas importantes sobre la ocurrencia y geometría de los agujeros negros. Previamente, en 1963, Roy Kerr había demostrado que en un espacio-tiempo de cuatro dimensiones todos los agujeros negros debían tener una geometría cuasi-esférica determinada por tres parámetros: su masa M, su carga eléctrica total e y su momento angular L.
Se cree que en el centro de la mayoría de las galaxias, entre ellas la Vía Láctea, hay agujeros negros supermasivos. La existencia de agujeros negros está apoyada en observaciones astronómicas, en especial a través de la emisión de rayos X por estrellas binarias y galaxias activas.
Stephen Hawking llega mañana a Chile El científico, que visita el físico Claudio Bunster, dictará una conferencia sobre hoyos negros en Valdivia.
El físico Stephen Hawking arribará mañana a Chile en el marco de una visita que incluye su participación en un encuentro científico en Valdivia llamado Out of a black hole y que tendrá lugar el sábado 12 de enero a las 16.00 horas en el Coliseo Municipal de la ciudad, instancia en la que compartirá con sus colegas del Centro de Estudios Científicos (CECS).
Se espera que el investigador británico sobrevuele el volcán Llaima, que entró en erupción la semana pasada y que aún emite fumarolas ocasionales. La ocasión la aprovechará para visitar diversos puntos turísticos de la región.
El científico participará también en la celebración del cumpleaños número 60 de su colega y amigo, el físico chileno Claudio Bunster, con quien estuvo en Chile en el año 1997. En esa oportunidad, tuvo la oportunidad de visitar la base Eduardo Frei en la Antártida y dictar una conferencia en la estación Mapocho.
Desde pequeño, Hawking demostró su gran afición por las diversas teorías del cosmos, hasta que cuando desarrolló sus teorías llegó a decirse que complementó el trabajo que Albert Einstein realizó durante la primera mitad del siglo pasado.
Sus estudios sobre el universo le han permitido definirlo como un espacio-tiempo finito y curvo, sin bordes ni fronteras. Asimismo, ha realizado notables investigaciones acerca de los hoyos negros, tema principal de su visita a Chile, y a los cuales cataloga como "unas regiones donde la materia es tan densa que los efectos gravitatorios son muy fuertes y nada escapa de ellos".
Se graduó de la universidad de Oxford, lugar en que pese a no ser un alumno brillante, fue calificado por sus profesores como un estudiante de gran inteligencia.
El físico, de 65 años, padece desde su juventud de esclerosis lateral amiotrófica, lo cual se conoce también como enfermedad de Lou Gehrig, y que ataca el sistema neuromuscular causando una parálisis muscular progresiva y que lo mantiene hace años en una especial silla de ruedas.
Walt Wolotosz, un experto en computación de California le envió un software llamado Equalizer, el cual fue adaptado a su silla y que le permite comunicarse a través de una serie de programas que producen sonidos a partir de palabras escritas digitalmente y almacenadas en un completo archivo que se encuentran dentro del computador que transporta.
Su enfermedad, que llegó incluso a causar en él una fuerte depresión, no le impidió que en 1979 recibiera la cátedra Lucasiana de Matemáticas, la misma que desempeñó Isaac Newton, uno de los mayores honores de su vida científica.
Probablemente en su pueblo se les recordará como cachorros de buenas personas, que hurtaban flores para regalar a su mamá y daban de comer a las palomas.
Probablemente que todo eso debe ser verdad, aunque es más turbio cómo y de qué manera llegaron esos individuos a ser lo que son ni a quién sirven cuando alzan las banderas.
Hombres de paja que usan la colonia y el honor para ocultar oscuras intenciones: tienen doble vida, son sicarios del mal. Entre esos tipos y yo hay algo personal.
Rodeados de protocolo, comitiva y seguridad, viajan de incógnito en autos blindados a sembrar calumnias, a mentir con naturalidad, a colgar en las escuelas su retrato.
Se gastan más de lo que tienen en coleccionar espías, listas negras y arsenales; resulta bochornoso verles fanfarronear a ver quién es el que la tiene más grande.
Se arman hasta los dientes en el nombre de la paz, juegan con cosas que no tienen repuesto y la culpa es del otro si algo les sale mal. Entre esos tipos y yo hay algo personal.
Y como quien en la cosa, nada tiene que perder. Pulsan la alarma y rompen las promesas y en nombre de quien no tienen el gusto de conocer nos ponen la pistola en la cabeza.
Se agarran de los pelos, pero para no ensuciar van a cagar a casa de otra gente y experimentan nuevos métodos de masacrar, sofisticados y a la vez convincentes.
No conocen ni a su padre cuando pierden el control, ni recuerdan que en el mundo hay niños. Nos niegan a todos el pan y la sal. Entre esos tipos y yo hay algo personal.
Pero, eso sí, los sicarios no pierden ocasión de declarar públicamente su empeño en propiciar un diálogo de franca distensión que les permita hallar un marco previo
que garantice unas premisas mínimas que faciliten crear los resortes que impulsen un punto de partida sólido y capaz de este a oeste y de sur a norte,
donde establecer las bases de un tratado de amistad que contribuya a poner los cimientos de una plataforma donde edificar un hermoso futuro de amor y paz.
Hoy, después de tres años de chifladuras y rizomas, finalizo el Programa de Doctorado en Educación con mención en Mediación Pedagógica, de la Universidad de La Serena-Chile y la Universidad de La Salle de Costa Rica, una idea holística del Dr. Francisco Gutiérrez.
Agradezco al Dr. Carlos Calvo Muñoz, Coordinador del Programa, a mis colegas doctorandos y especialmente a mis amig@s y a mi familia, quienes saben que nuestra resiliencia se sobrepone a cualquier dificultad.
El Doctorado en Educación se desarrolló en el contexto del nuevo paradigma, que enfatiza que "el destino de la humanidad depende de la capacidad que tengamos de asumir el desafío frente a “los nuevos modos de ser, de sentir, de pensar, de valorar y de actuar”, que necesariamente conllevan, según Leonardo Boff, “nuevos valores, nuevos sueños y nuevos comportamientos asumidos por un número cada vez mayor de personas y comunidades”. El cambio de paradigma supone un modo nítidamente nuevo de enfocar antiguos problemas. No podemos solucionar los problemas actuales con las soluciones de ayer porque eso estaría indicando nuestra incongruencia y, tal vez, nuestra testarudez y nuestra falta de ética con nosotros mismos y con los demás".
Ese es el desafío.
Con motivo de esta ocasión, cito a Albert Einstein quién dijo: "Todos somos ignorantes. La diferencia es que no todos ignoramos las mismas cosas".
Un video inspirado en las palabras del astrónomo Carl Sagan en 1991 sobre una fotografía tomada a la tierra desde mas de 6000 millones de kilómetros de distancia. Pues este es una imagen de la Tierra ... nada más que un pálido punto azul.
El Dr. Carlos Calvo Muñoz, junto a la Dra. Silvia López de Maturana y al Dr.(c) Alberto Moreno Doña, se han adjudicado un nuevo proyecto de investigación FONDECYT, denominado: "Complejidades educativas emergentes y caóticas en la escuela lineal", cuyo resumen dice:
"Investigaremos los procesos educativos desde la perspectiva del paradigma de la complejidad, que nos permite discriminar entre procesos lineales y no lineales en la enseñanza y aprendizaje.
En educación no se investigan los procesos no lineales posiblemente por su carácter imprevisible y caótico. La no-linealidad está presente en todos los procesos de la naturaleza y en los de la vida, por lo tanto, en los procesos educativos. Todos los procesos no-lineales tienden al orden autoorganizándose. Por el contrario, la mayoría de las investigaciones explican la linealidad y causalidad de los procesos escolares. Se asume que modificando las causas cambiarán los efectos.
Se olvida que en educación nada sucede mecánicamente: basta una pequeña perturbación para que altere el proceso. Sin embargo, la sobrevaloración de la linealidad no sufre meña, ni siquiera con los magros resultados, a pesar de las reformas y ayudas. De las investigaciones lineales se infieren explicaciones normativas que se deben cumplir para mejorar los resultados.
Hipotetizamos que el germen de la transformación educativa yace en sus mismos procesos. Solo basta, dejarles que se expresen permitiendo que se autoorganicen caóticamente. A este proceso llamamos: des-escolarización, que consiste en el proceso de recuperación de la capacidad de crear relaciones posibles, dado que entendemos a la educación como el proceso de creación de relaciones posibles y a la escolarización como el proceso de repetición de relaciones preestablecidas.
Ese proceso es posible gracias al asombre ante lo que deviene misterioso para el alumno. Miles de buen@s profesor@s lo comprueban a diario, por lo que no idealizamos. Tod@s construyen un "sentido común profesional educativo" diferente, pero no opuesto, a las construcciones normativas sobre lo que debe ser una docencia de calidad, además de compartir el entusiasmo y compromiso ético con su tarea (Csikszentmihalyi, 1998).
El sustento epistemológico de la escuela tiende a dicotomizar los procesos (sabe o no sabe); en cambio, los proceso educativos se enraizan en una lógica borrosa (fuzzy) donde no hay extremos sino tensión (el alumno está sabiendo o está ignorando) y no estados definitivos. Esto lo comprobamos al observar como aprenden los niños.
Esperamos colaborar en la construcción del paradigma emergente que logre explicar estos procesos sin descartar lo antiguo, sino asumiéndolo de manera cualitativamente diferente. Al respecto, "la marcha de los pingüinos" chilenos (2006) prueba que l@s estudiantes tuvieron, junto a los aprendizajes escolares, una educación no lineal altamente significativa. Usaron las TICs como pocos adultos son capaces.
Esto no se puede atribuir a la enseñanza lineal escolar porque no es lo común a los aprendizajes que logran en la escuela, ni tampoco ha pasado con las generaciones anteriores. Investigaremos por qué y cómo el profesor y el alumnos fluctúan entre una enseñanza y aprendizaje tradicional, lineal, y momentos de enseñanza y aprendizaje no tradicional, no lineal, oportunidad en que ambos saltan hacia relaciones no previstas, creativas, independiente de si son verdaderas o no. Comprobaremos si este proceso es sinérgico indagando en el carácter caótico, sutil, complementario y autoorganizativo, complejo, entre otras cualidades, que tienen estos procesos.
Esta investigación influirá sutilmente a la cultura escolar, no violentará a profesores ni a alumnos porque no los patologizará. Llamaremos educación lineal (escolarización) aquella que se caracteriza por la ejecución de un esquema fijo en el cual un profesor instruye a sus alumnos, quienes escuchan e incorporan pasivamente los contenidos curriculares, y educación no lineal a aquella que se caracteriza por un patrón flexible en el que tanto el profesor como los alumnos tienen la posibilidad de que en su interacción emerjan diversos elementos en relación a los contenidos curriculares.
Investigaremos etnográfica y experimentalmente para cruzar los resultados de ambos procedimientos. Es una manera de enlazar enfoques cualitativos y cuantitativos evitando las dicotomías asociadas a ellos.
Esta investigación, sumada a las anteriores, dará pie para elaborar un Programa de Investigación sobre la educación y el caos, desde la perspectiva del paradigma de la complejidad".
IV Jornada Internacional de Escuelas Alternativas...
IV JORNADA DE ESCUELAS ALTERNATIVAS:
POR UNA EDUCACION INCLUSIVA Y DE CALIDAD
El alumno que no quería aprender: Una experiencia de encantamiento pedagógico
Miércoles 9 a Viernes 11 Enero de 2008 Lugar: INACAP, Avenida de Aguirre 0389, La Serena, Chile Organiza: Colegio Pierrot, La Serena Auspicia: INACAP
La convivencia educativa descansa en el respeto del otro, sin forzarlo a ser ni a comportarse de acuerdo a estereotipos escolares. Aprender a convivir aceptando al otro requiere aprender a quererlo desde la cotidianeidad, con todas sus contradicciones y emociones.
Escucharemos y dialogaremos con: Invitados(as) nacionales y extranjeros, Alumnos(as), padres, madres, y profesores(as) Conferencias, Paneles, Experiencias, Talleres, Lanzamientos de libros.
Invitados especiales: Dr. Ariel Dotres – Cuba-Colombia Los efectos de la nutrición en el cerebro, las conductas y las emociones. Dr. Oscar Henao – Colombia El re-encantamiento de la escuela contado por un desobediente. Dr. Carlos Calvo - Chile Complejidades caóticas en las interacciones escolares y educativas Patricio Varas – Chile El desarrollo personal como fuente nutricia de realización
Lanzamientos de libros: María Teresa Pozzoli – Argentina: “La obediencia de Abraham” Alejandro Abufom – Chile: “Nuevas miradas” Oscar Henao – Colombia: “La experiencia de escritura personal con adolescentes. El protagonista inicial: un desobediente”
Valor de las IV Jornadas: $25.000 público en general $12.000 estudiantes Inscripciones: Colegio Pierrot Los Carrera 851 La Serena Fono: 51- 544361 Mayor información: http://www.colegiopierrot.cl
Profesor, Master en Ciencias de la Educación, Doctor en Educación especialista en Mediación Pedagógica, Consultor en Gestión Escolar y Gerente de CByA Consultores en Educación y Cultura Ltda.
